淺談如何提高工讀學校學生的審美能力

周連勇

摘要：審美課堂的開展對學生具有陶冶情操、豐富大腦想象力的作用，生活中充滿著藝術美。藝術的領域較為寬泛，審美是藝術的一個重要分支，是一種自由的意識形態。美不是抽象的而是具體的，通過提高審美能力我們可以用眼睛發現生活中更多的美。工讀學校的學生接觸藝術較少，為促進工讀學校學生的全面發展需要在審美方面著重提高。

關鍵詞：工讀學校;學生;審美能力

在工讀學校的課堂教學當中，部分教師只對學生進行理論的指導，或者把課本中的一些重要任務和學習目標教給同學們，在這個過程當中同學們也只是跟著教師的步伐進行一些課堂的學習，這會導致大部分工讀學生缺乏自主學習能力以及思考能力。教師在課堂上并沒有引導學生往審美方向上靠攏，因此部分工讀學生并不具備學科的審美欣賞能力，為提高工讀學生的審美能力，教師要對學生進行審美能力的專業教學和引導。

一、工讀學校學生審美課堂教學中存在的問題

部分工讀學校教師專業審美素養以及審美的傳達方式有待提高，并不能充分把審美學科的核心素養傳達給同學們，甚至有部分教師在課前的教學準備當中也沒有把審美的核心素養作為教學案例的一部分，長此以往就會導致學生的核心素養能力處于整體低下的狀況，另外教師對于改進學生學科審美欣賞能力的教學方法也有待提升。當今工讀學校學生審美課堂出現的問題如果沒有加以解決這對于培養學生的學科審美能力沒有太大的幫助，并且對于學生的審美能力也沒有很好的提升作用，現存的問題需要引起廣大工讀學校領導以及教師的重視。

二、提高工讀學校學生的審美能力的具體策略

1.工讀學校的學生最缺乏的教育應當是審美教育，因此推動工讀學校學生審美意識的工作刻不容緩。學生在接受審美能力教育的時候，通過初步的學習便能感受到日常生活中的小確幸，也能看望外界領略大自然的鬼斧神工。工讀學校學生接受審美教育還能夠完善學校教育中的欠缺的部分，從而在綜合素質方面提高學生的審美能力。

在學習的過程中，學生可以獨立發掘自己的審美能力和興趣愛好，在這當中學生可以培養自己的視覺欣賞能力、創造力，想象力、動手能力以及動腦能力。學生在接受審美教育的初期時，內心的美術、藝術構造都有所長進。教師在學生審美意識的培養中要對學生進行具體的藝術內容教育，達成學習審美和應用審美都具備的目的。學生的審美學習有利于學生發展自己的興趣愛好，在美術課堂的學習中學生可以發揮自己的藝術特長，找到并深入探究自己的興趣愛好，這可以培養學生積極的性格和陽光向上的精神。學生的成長提供需要豐富的養料來加以澆灌，因此教師要注重對學生美術欣賞內容方面的培養。

2.老師在設計課時教學時，應當注重添加學生需自主判斷的內容，讓學生形成自己的審美判斷能力。在學生形成獨特的審美判斷力后，學生便可以自行判斷并感受學科所蘊藏的魅力。教師在課堂當中要以達成學生自主審美能力為目的，還要通過優化教學內容去提高學生的審美能力，將教學設計做得更加適應時代以及學生的發展。

工讀學校學生的學科審美欣賞能力大部分是通過課堂的教學以及學生的實踐操作積累而來的，教師既要注重教學的方法，又要把重點放在學科的課時實踐上，不能急于求成，要循序漸進的促進學生學科審美欣賞能力的提升，幫助同學們獲得更好的學科課堂學習體驗和學習效果。教師首先要做好課堂教學和引導的基礎工作，在具有前提保障的基礎上學生的審美欣賞能力能夠有較好的提升以及應用。教師需要在課堂的教學當中融入豐富多彩的內容，通過課堂的引導來豐富學生的視野和大腦的想象力。在審美教學中教師要讓學生對審美有自己的理解和認識，不能只是照搬課本上的內容，要讓課本中的知識活起來，讓學生形成自己的真正思維。

3.“實踐出真知”，學生的審美能力亦是如此。能力的提升離不開不斷的探索和實踐，而審美能力的再發展也表現于實踐應用中，因此在課堂教學設計當中融入實踐的思維和思想，就可以較為容易的幫助學生建立起具有實際意義的審美欣賞思維模式，學生也更愿意在這樣的教學環境中展現自己的審美能力。

應用美術欣賞的能力需要學生通過大量的實踐、操作，教師要做好具體的實踐指導，不僅要讓同學們意識到欣賞能力的重要性，要讓學生意識到應用這些美術欣賞內容的重要性，并且還要讓他們明確如何運用美術欣賞內容的方法和策略，這在一定意義上可以讓學生獲得更好的欣賞能力的發展。學生要發揮自己的審美欣賞的作用，通過真實的反應來表現自己的審美能力。教師要要求同學們把自己審美當中的含義或是具體表達用自己的方式表現出來，這是審美課程的最后也是關鍵一步，在此基礎上，學生可以把自己所具有的審美能力展現出來。

工讀學校學生審美能力的培養，從課堂教學這一方面來說是非常重要的，教師在進行學科課堂教學時要在符合工讀學校學生審美能力這一核心理念的基礎上進行的課堂設計，這才可以真正地幫助學生，讓學生真正獲取到有效的知識和高質量的審美教育。

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