基于就業導向的大學經濟管理專業教學改革研究

郝佳鑫 耿悅恒 范佳誠 付守政

摘要：隨著我國教師事業的不斷發展，教學體制已經逐漸趨于穩定，擁有了一套較為完善的教學體系。但隨著我國綜合國力的不斷提升，對人才的需求量越來越大，并且對人才也提出了更高的要求。在這樣的背景下，高校的教學活動需要進行適當地調整，使學生在畢業之后能夠高度符合企業的崗位要求。因此，高校需要對自身的專業課程教學進行優化和改革，對于經濟管理專業來說，還需要教師進行全面的教學研究，以提升該課程的教學質量，為大學生提供高質量的教學內容。

關鍵詞：就業導向;大學;經濟管理;教學改革

高等院校所承擔的人才培養責任，就是為社會輸送一批創新型的專業人才，不僅擁有較高的素質，還需要掌握專業技能，并且擁有一定的創新意識和能力。在新時期背景下，我國高等院校需要提升學生的就業率，這就需要高校在培養學生方面以培養能力為主，以實際就業需求為培養導向。但就目前的高校課程來看，教學內容還是停留在知識層面，不能有效解決學生的就業問題。因此，教師需要對教學進行改革研究。這就體現了在就業導向下，對大學經濟管理專業進行教學改革研究的重要性。

一、目前就業導向下高校經濟管理專業課存在的問題

（一）課程設置還存在不合理性

現階段，高校的經濟管理專業在課程設置中存在一定的問題，對公共課、基礎課以及專業課沒有進行科學的安排，在教學比例上存在一定的偏失。同時，選修課程所占的比例較小，而且課時安排也不多，導致學生可選面較窄，不能很好地發展大學生的興趣、愛好以及特長等。這也反映了現階段的經濟管理專業，沒有將學生的個人發展需求放在重要位置，忽略了學生的個性化成長需求。此外，課程設置的不合理性還體現在，部分學校安排低年級的學生學習高年級的課程，讓不同年級的學生一起進行新課程的學習，使得低年級的學生出現基礎不牢固的問題，進而導致學生難以深刻地理解學科知識，對其今后的實際應用造成嚴重的阻礙。這就反映出，高校在設置相關課程時，沒有注重知識的連貫性和遞進性，導致學生的學習壓力較大，甚至需要投入更多的時間消化吸收這些知識。另外，高校設置相關課程時，沒有與市場的實際需求做連接，使教學活動嚴重脫離企業實際要求，導致學生畢業之后無法以較好的狀態適應崗位需求，同時，企業也會覺得畢業生不符合崗位要求，進而判定人才質量較低。

（二）教學資源表現出缺乏的狀態

隨著全球一體化的不斷深入，各個領域都在與世界進行著聯合。我國的高校教育也不例外，大多數高校都在追求向世界級高?？待R，尤其是在教學資源這一方面。現階段，我國高校的經濟管理類專業使用的教材內容比較落后，而且在深度上也有所欠缺，信息量相比于世界級高校來說也比較小。此外，有的高校在編寫教材時，甚至將國外的一些材料納入教材中，與我國的經濟情況不符合，造成高校在人才培養方面不具備實用性。此外，盡管當前的科技技術發展情況較為客觀，但是在教學過程中并沒有充分地發揮其在教學上的輔助作用，這也體現出教學資源存在缺乏的問題。

（三）培養目標不夠明確

目前，我國高等院校教育教學活動逐漸趨于大眾化，同時經濟管理類每年的招生人數都在增加，導致畢業生人數也逐漸遞增，使得現階段學生面臨的就業形勢越來越嚴峻。對現階段畢業生的就業情況分析來看，只有一小部分學生具備較高的能力，能夠勝任企業中的精英崗位，而大部分的畢業生還是處在大眾化的崗位上。同時，我國處在經濟轉型的關鍵時期，并且該時期需要較長的演變時間，這就使得社會對人才的實際需求是呈現多層次化的。但當前，大部分高校的人才培養理念，是以培養精英為核心的，導致高校的人才培養目標與企業發展的實際需求之間存在一定的矛盾。

（四）實踐課時較少

隨著信息科技的不斷發展，以及經濟全球化的進一步深入，高校在安排課程時間時，會將更多的課時安排給計算機專業，或者是英語專業，導致經濟管理類的學生缺乏實踐機會。同時，隨著逐年遞增的學生數量，高校的實驗場地呈現出緊張的狀態，進一步導致學生缺乏將理論知識進行實踐的機會。此外，管理類的學生在畢業實習階段所采用的方式較為自由，導致學生在該階段的學習缺乏專業引導，導致實習階段呈現形式化狀態。

二、就業導向視域下改革高校經濟管理專業課程的基本原則

首先，高校需要以市場的實際需求為導向對課程進行設置，在教學活動中要注重提升學生的綜合素質，并且需要高等院校加大力度，提升大學生的專業素養，始終堅持培養符合企業實際要求的人才。其次，高校需要注重課程的開闊性。不管是什么學科，知識之間存在著較強的關聯性，同時課程的設置和教育的過程需要具備廣闊性。因此，經濟管理類的專業課程之間需要保持開放性，幫助學生構建系統性的知識體系，這樣將有利于其技能水平的不斷提升，在實際工作中能夠將所學習的理論知識進行靈活地運用。再次，高校需要對課程進行簡化，使其中重復的內容得到更加合理化的安排，避免讓學生投入時間學習重復的內容。同時，高?？梢詫⑦@部分內容進行替換，拓寬學生的視野，使其學習興趣不斷地被提升。最后，經濟管理專業課程需要注重將學生放在教學的主體位置，注重培養大學生的自主學習能力和深入探究的意識，并且注重其創新能力和自我表達能力的提升。

三、基于就業導向下的經濟管理專業課程的改革措施

（一）優化課程設置，服務于學生的就業需求

基于就業導向，高校在對課程進行優化改革時，需要適當地增加公共課和專業課的時間，并在設置和教學的過程中以提升學生的就業能力為導向，并且注重提升經濟管理類學生的基礎技能和知識。此外，高校還需要對社會的發展情況和企業的實際需求進行深入的研究，使學校所教授的專業知識能夠符合用人單位的要求。這樣，能夠保證高校所安排的課程和教學內容對學生未來的職業發展起到推動作用。另外，高校還需要將本地的經濟發展情況與學校的教學情況相結合，并且要讓課程的安排具備合理性和科學性，避免教學內容存在重復的問題。

（二）在課程教學中應用動態教學模式

高校要以學生的就業需求為教學的方向，就需要教學活動處在動態變化的狀態，使其能夠符合我國經濟發展的情況。而經濟的發展不可能一直處在一個狀態，而企業也會隨著經濟的發展變化而變化。因此，需要教學活動進行及時調整，使高校的教育活動能夠與時俱進。對此，高校的專業教師需要對教學內容進行調整，使課程的教學活動處在動態活躍的狀態。在課前對教學內容進行設計時，需要保證其具備較強的實踐性，能夠將大學生的思維帶到當今的社會發展中，并且使他們有興趣參與到學科的教學中。在課堂進行中，教師需要根據學生的疑問，給出與時俱進的答案，使學生吸收到的觀點能夠具備現實意義。課后階段，教師需要引導學生關注相關的經濟發展問題，并將所學習到的理論知識運用到其中，鼓勵學生之間進行觀點交流，并積極地向任課教師請教。

（三）對人才培養目標做進一步明確

社會發展水平的不斷提升，對高校的畢業生提出了更高的要求。因此，高校要想提升學生的就業能力，使教學活動更好地體現以“就業導向”為目標的原則，就需要重視學生的實際能力，將培養他們的能力作為教學活動的重心。與此同時，高校需要進一步明確自身在人才培養上的目標，在此前提下，使教學活動能夠突出培養學生的綜合能力，培養他們的專業素養。同時，高校需要對培養學生的思路進行調整，不僅發展他們的學習能力，也需要提升大學生的綜合實力，使其成為復合型與應用型兼備的高等人才。

（四）需要注重加強實踐教學

對于高校的人才培養工作來說，教學過程的實踐內容也是非常重要的，而且能夠對學生的實際學習情況進行全面檢驗。因此，高校在進行教學改革時，需要將專業實踐課程與專業教學內容相結合，幫助學生在學習理論知識的同時，能夠通過實踐做進一步理解。比如，高?？梢怨膭顚W生利用寒暑假的時間參加社會實踐，并將其作為學習任務做出實踐設計。教師可以通過學生完成的質量和反饋出來的問題，給予相應的指導。這樣，不僅能夠提升經濟管理專業學生的綜合能力，還能幫助他們更加自如地應對畢業設計，在就業之前先順利畢業。最后，高等院校也需要注重自身與企業的聯合，選擇對口性較強的單位，幫助理論知識與實踐教學進行科學、合理的結合。

四、在就業導向下經濟管理類專業教學改革的幾點建議

首先，高校在優化課程設置的階段，需要充分結合學生的擇業取向，使課程的設置能夠遵循提高學生的就業能力為原則，避免在教學過程中盲目地模仿其他院校，使教學活動呈現模式化。其次，高校在確定人才培養目標上，需要以學生的實際就業需求為主，避免教學活動上的功利性，盲目的追求功名，而忽略了人才培養的現實需求。再次，在就業導向下，高校的教學活動不是一成不變的。教師需要將教學活動與社會經濟發展進行聯合，使專業課的教學活動處在良性發展的狀態。最后，在進行教學改革的過程中，需要注重將大學生放在教學的主體位置，注重其經濟思維的培養，培養他們經濟管理領域所需要的能力，避免大學生畢業之后缺乏創新精神和開拓精神。

五、結語

綜上所述，在就業導向視域下，高校要想更好的推進經濟管理專業的教學改革，需要注重培養學生的綜合能力，從各個方面入手，對教學活動進行合理化的調整。這樣，能夠幫助學生在校期間就形成良好的專業應用能力，為今后的就業做好準備。希望本文章所做的相關研究，能夠為高校的經濟管理專業提供有益的指導，進一步將就業作為教學指導，提升經濟管理專業學生的綜合能力和就業競爭力。

參考文獻：

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