基于《汽車文化》的課程思政建設研究

摘要：國家領導人在全國高校開展思想政治理論教育課堂工作電話會議上明確指出，要用好課堂教學，發揮教學主渠道引導作用，各類專業課程要同高校思政教育課程一道，發揮教學育人的引導功能，最終真正形成教學協同效應，充分發揮高校思政教育課堂的教學育人引導功效。《汽車文化》是汽車專業的基礎課程，課程特色鮮明，本文從教學內容、教學方法等方面研討課程思政如何融入到課程中。

關鍵詞：汽車文化;課程思政;教學內容

一、《汽車文化》課程思政的意義

汽車文化是汽車專業的基礎課程，隨著當前我國汽車制造工業的飛速發展，私家車作為最重要的代步交通工具，已逐漸進入大多數居民家庭，因此，汽車專業人才缺口仍然巨大。依據對我校學生學情分析和問卷調查反饋，汽車專業學生對我國汽車傳統文化有著濃厚的研究興趣，其中課程整體性質、教學目標、教學內容及課程教學方式特別適合進行課程思政教學改革。

二、《汽車文化》課程思政建設目標

汽車文化具有鮮明的學科教學特色，既有現代汽車技術構造、理論、新技術等汽車工程學科基礎知識，又具有百年技術發展、車身藝術造型、車標藝術鑒賞、汽車運動等人文歷史特色內容，真正促進學生形成“愛國、自強、敬業”思想意識，以及汽車人的職業道德價值觀，使廣大在校學生真正樹立良好的民族汽車品牌自豪感。

三、《汽車文化》課程思政的教學內容

教學內容豐富多彩，通俗易懂。為了充分調動廣大學生開展理論通識課程學習，發揮學生主動性和積極性，提高我校課堂教學理論質量。

（一）充分利用學校信息化網絡教學平臺開展專題討論，引領廣大學生增強思政意識

充分利用我校教學網絡平臺討論區功能，發布師生研討題目，如專題1：以吉利控股集團有限公司2010年海外投資并購沃爾沃、2018年海外收購戴姆勒為例，你如何評價我國十年汽車工業的飛速發展？專題2：重點討論“禮讓行人與交通通行量降低之間的利弊”。專題3：提倡綠色環保出行，你真地做到了嗎？通過多個不同知識層面的專題研討，引領我國大學生自覺地去學習和深入了解我國經濟發展、社會的文明進步、法制的健康建設等。

（二）優化課堂教學模式，從不同知識層面理性自覺接受思政教育

教師對國內外知名大型商用汽車配件制造商、汽車品牌成功創立等典型企業案例，教師引導學生案例分析，通過學生查閱資料、小組合作、頭腦風暴等方法，提升學生主動思考能力，培養學生團隊協作、分析創新的綜合能力素質，同時通過案例分析，引導幫助學生確立規范化的職業素養和正確的價值觀。

（三）線上教學模式改革，使學生感性接受思政教育

為了能幫助在校學生更加深入地理解有關汽車車輛構造、新能源汽車技術、汽車電氣、汽車使用安全性等汽車方面的基礎知識，讓學生對汽車產品相關知識內容深入了解，形成正確的汽車消費觀念，進而有效率地引導學生正確的汽車消費價值觀。

四、《汽車文化》課程思政的教學方法

（一）課前預熱知己知彼

課前利用長江雨課堂推送與本節課程相關課件或視頻，讓學生初步了解本次課程的內容，培養學生的自學能力和對新知識的總結能力。

（二）案例分析、問題導向

應用案例分析教學法、互動討論教學法，根據本課程實際教學內容，教師在授課時引入案例分析，例如中華民族一代著名工匠饒斌的大師事跡、在疫情情況下中國汽車逆勢推動民族崛起的典型成功案例等，引導學生思考和討論，可以采取生生討論、也可采取師生互動，用生動的教學語言、經典案例，培養學生精益求精的工匠精神、愛崗敬業的責任感等綜合素養。

（三）線上線下混合式教學

搭建課外課內師生信息化交流、溝通平臺，有效地把“課上”與“課下”互動銜接起來，同時將“線上”與“線下”互動銜接起來。通過利用學校教學信息化平臺討論區，雨課堂互動直播上的彈幕、投稿等多種互動功能，及時主動為學生答疑解惑，教師通過“線上”與“線下”互動，了解在校學生的思想動態以及學生對課程思政的理解程度。

五、結語

《汽車文化》課程已將思政理論元素潤物細無聲的融入課程中，教學內容豐富，教學手段上也做到了多樣化、多元化;在教研活動研討時對課程思政元素的確定，均采用“積極向上、愛崗敬業、誠實守信、精益求精”的正能量元素;課程思政融入的手段，能夠激發學生對《汽車文化》課程的學習興趣;同時，思政理論元素內容教學不是孤立的，要與專業課程融為一體。通過《汽車文化》課程思政教學目標、教學內容、教學手段等內容的研究和應用，培養廣大學生精益求精的工匠精神、規范化的職業素養和愛國主義情懷。

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作者簡介：張初旭（1988-），女，吉林省雙遼人，講師，碩士。