讓古典詩(shī)歌教學(xué)富有詩(shī)意

中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，提升學(xué)生的思辨能力。但是在應(yīng)試教育體制下，古典詩(shī)歌教學(xué)中的素養(yǎng)價(jià)值并未完全體現(xiàn)出來(lái)。《古典詩(shī)歌的生命情懷》一書(shū)以嚴(yán)密的邏輯對(duì)義務(wù)教育階段所涉及的古典詩(shī)歌進(jìn)行了賦予生命的分析。

第一，琢磨字詞，品鑒詩(shī)意。

古典詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述表達(dá)詩(shī)人的不同情懷。這與詩(shī)人在創(chuàng)作中反復(fù)推敲字詞是分不開(kāi)的。讀者在品鑒古典詩(shī)歌時(shí)，只有不斷琢磨其中的字詞，才能了解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。《古典詩(shī)歌的生命情懷》中對(duì)劉禹錫《烏衣巷》的評(píng)價(jià)是“最滄桑的燕子”，這種滄桑感是由“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”體現(xiàn)出來(lái)的。詩(shī)意大致是曾經(jīng)的烏衣巷熱鬧非凡，如今的烏衣巷卻荒草雜生。反復(fù)推敲字詞，“ 花”“ 斜”將原本沉寂的烏衣巷寫(xiě)活了。朱雀橋邊野草茂盛，這就營(yíng)造出了一個(gè)滄桑慌亂的環(huán)境，天邊夕陽(yáng)西下的景象浮現(xiàn)。學(xué)生讀時(shí)仿佛身臨其境，能夠感受到詩(shī)人表達(dá)的這種凄涼。

第二，賞析意象，體會(huì)詩(shī)意。

意象是指客觀物象通過(guò)創(chuàng)作主體所經(jīng)歷的情感形成的一種藝術(shù)形象。古典詩(shī)歌中的意象是約定俗成且富有深層意義的。書(shū)中對(duì)杜甫《登高》的評(píng)價(jià)是“ 最沉郁的登臨”。“ 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，詩(shī)中的落木與長(zhǎng)江兩個(gè)意象意味深厚。從空間層面來(lái)講，“無(wú)邊落木”與“ 不盡長(zhǎng)江”都給人一種廣袤無(wú)垠的空間感;從時(shí)間層面來(lái)講，落木預(yù)示著來(lái)年新生命的出現(xiàn)，而長(zhǎng)江的流水又表示一去不復(fù)返。詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，被大自然中生命的永恒不息所折服，從而感嘆個(gè)人生命的渺小。詩(shī)中的落木與長(zhǎng)江兩個(gè)意象，讓讀者感受到意象深層含義的豐富性，同時(shí)體會(huì)到杜甫博大的胸襟。

第三，分析情感，把握詩(shī)意。

古典詩(shī)歌都善于借景抒情，由景入情。書(shū)中對(duì)李白《夢(mèng)游天姥吟留別》的評(píng)價(jià)是“最?lèi)澣坏挠蜗伞薄脑?shī)中“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟”一句不難看出李白是被嚇醒的。“青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)”中描寫(xiě)的神仙臺(tái)是金碧輝煌的，但這是神仙聚會(huì)，李白始終被冷眼相待，未能融入。“ 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表明了李白蔑視權(quán)貴、傲岸不屈的精神。通過(guò)分析詩(shī)句中的景物描寫(xiě)，可以讓讀者準(zhǔn)確把握詩(shī)人所要表達(dá)的隱藏情感。

古典詩(shī)歌詞句精練傳神、意象生動(dòng)、情景交融，能夠營(yíng)造出一種特有的氛圍，同時(shí)也能體現(xiàn)出詩(shī)人獨(dú)有的人物性格。總而言之，古典詩(shī)歌可以實(shí)現(xiàn)言有盡、意無(wú)窮的表達(dá)效果。教師在古典詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限于課本，而是要深挖古典詩(shī)歌的字詞韻味，反復(fù)推敲詩(shī)意，帶領(lǐng)學(xué)生遨游于古典詩(shī)歌詩(shī)意的海洋中。