探討小初銜接下的小學六年級數學教學

何 麗

（德令哈市柴達木路小學，青海 海西蒙古族藏族自治州 817000）

在我國的教學系統的中，初中的學習內容是遠遠難于小學的。尤其是在這種大的年段之間，我國的課程設置是存在著一定斷層的[1]。這導致部分在初中被老師直接使用的知識，大部分學生其實并沒有學習過，影響到了學生的學習成績。尤其是在數學這一學科上，小初之間是一個巨大的分水嶺。在這種情況下，六年級的數學教師需要做好小初銜接的教學工作，讓學生能夠更好的進入初中學習狀態，防止學生因為難度陡然增加而導致成績斷崖式下跌。

1 數學小初銜接之間的問題

1.1 數學內容更難了

小學數學，更多的是讓學生了解基礎的運算方法，認識一些基礎的圖形，以及基礎的解應用題的能力。但是初中數學的內容變得相對的抽象一些，出現了正負數、方程等。初中的數學，注重學生的抽象思維能力以及解決問題的能力，反而對于實際的數與數之間的計算不會有太多的教學涉及[2]。這就要求學生轉變自己的思維，要具有將抽象化為具體的能力。

1.2 學習方式上的差別

小學數學的學習，教師會事無巨細的對學生進行教學，學不會可以一遍又一遍的讓教師進行講解。也就是說，小學數學中，學生的學習是由老師推著走的。但是在初中數學中，教師需要教學的人數多了，教師的教學任務也更重了，很多教師會有針對性進行知識的講解，對于一些較簡單的知識，不會講的太多。并且，初中階段的教師講題，更側重于講解經典的習題，不會再每道題都進行講解[3]。這意味著學生需要自己總結解題方法，主動的進行學習。

2 小初銜接下六年級數學教學策略

要保證小學生能夠更好的適應初中數學的學習，在小學六年級的時候，數學教師就應該做好銜接性的教學工作，轉變學生的學習觀念。

2.1 培養學生發現問題的能力

在初中階段以及以后的數學學習中，很多時候需要學生主動去發現問題，解決問題。而不是依靠教師來發現問題。因此，在小學六年階段，數學教師應該有意識的培養學生發現問題的能力。發現問題遠比解決問題要困難的多，也要重要的多。解決問題，解決的是已經被發現的，甚至已經被解決的問題。而發現問題，是發現一個新的領域。在教學中，教師要更多的引導學生去發現問題。比如在分數乘法的練習一中有這樣一道題

教師在講解這道題的時候，可以利用這個提高，讓學生自主的去思考，去提出一些問題，不僅僅限于數學方面的問題，只要是能夠想到的，都可以提出來。這樣學生能夠從多方面去思考，提出很多的問題。比如“已經寫過的紙能不能做再生紙？”、“為什么要讓紙再生呢？”、“再生紙會不會有什么細菌？”、“我們班級每學期會產生多少的再生紙？”學習的思維會非常的發散，他們能夠從這一段簡短的描述中，提出自己想要問的問題。這就有效的提高了學生發現問題的能力，并且讓學生的思維得以發散，能夠從不同的角度去進行思考。這對于學生初中數學的學習是非常有益的。

2.2 培養學生對知識原理的探尋能力

在小學的數學教學中，大都是教師直接將知識灌輸到學生的腦中，讓學生記住。很少會有學生去探尋這個知識為什么是這樣，也很少有老師培養學生這方面的能力。但是初中數學則不一樣，初中數學更注重為什么？它更加重視對知識背后的原理的尋求。因此，在小學六年級的數學教學中，教師需要培養學生的主動鉆研能力，讓學生多去思考為什么。只有讓學生深入的了解這個知識或者這個結果是怎么來的，它才會對知識的印象更深。比如對于圓柱體表面積的計算公式，教師就應該改變自己的教學方式，不要再由教師告訴學生公式是怎么樣的，讓學生死記硬背。而是要讓學生自己去發現這個公式為什么會是這樣。要想讓學生自己去總結圓柱體表面的公式，教師在教學時，需要讓每個學生都準備一個圓柱體，然后讓學生將圓柱體拆開，觀察圓柱體是由什么圖形圍成的，它的表面積指的是什么。通過這種方式，學生能夠知道圓柱體表面積的公式為什么是側面積+兩個地面的面積。這種對知識原理的探尋能力，對于學生初中證明題的學習是非常有用的。

2.3 在復習中加入初中知識

對于小學六年級的學生來說，最后階段基本都是復習。在這個過程中，數學教師可以不僅僅對已經學過的知識進行復習，還可以在復習中加入一些初中的知識，讓那個學生提前了解初中知識的大致難度。在一些復習題的選擇上，可以融入進行初中的知識。比如在數與運算的復習中，可以引入正數和負數的概念，并且通過復習題來加深學生的印象。又比如在小學階段的相遇問題中，大部分都只考慮路程、速度，很少會考慮車身的長度。教師在復習這方面的內容時，可以加一些考慮車身長度的題，讓學生去進行解決。當然，在復習的過程中，教師要選擇合適的題，不能選擇過于難的題來讓學生解決。

3 結語

小初銜接現在是一個非常重要的環節，尤其是在數學的學習上，初中的難度陡然加大，如果六年級的教師沒有做好銜接工作，將會導致學生成績下降，無法很快適應初中數學的難度。因此，在六年級的數學教學中，教師需要有意識的培養學生的思維以及解題能力，讓學生能夠在進入初中之前具有一定的初中數學的思維，幫助學生更好進行初中數學的學習。此外，教師還可以在復習中，加入一些初中數學的知識，讓學生提前了解一些簡單的知識，做好相應的心理準備。小初銜接是六年級數學教師必須要做好的一個工作，只有做好了這方面的工作，才能讓學生適應新階段的數學學習。