地方普通高校畢業生就業路徑探索

王 璇

一、當前大學畢業生就業形勢

1 、就業形式前景分析

大學畢業生人數逐年增多，2020年更是史上最難就業季，加之疫情影響，2020屆畢業生整體就業率較低，且對文科學生沖擊較大。根據教育部公布的數據顯示，2021年應屆本科畢業生人數達909萬人，突破900萬大關，分析2020年研究生入學考試、國家公務員考試和省級公務員考試，更多的應屆畢業生將目標轉向升學或，顯示出對就業前景的擔憂，留學生人數也因疫情而減少，留學市場受到沖擊。眾多小型企業采用減薪、裁員等手段縮減人員減少開支，隨著人工智能和5G網絡的發展，諸如超市收銀員、停車場管理員等崗位均可采用人工智能工具來解決，且操作簡單、效率較高，人工成本大大降低。未來三至四屆的大學生就業市場將面臨更加嚴峻的挑戰。

2 、大學生對職業定位的誤區

經濟水平的提高、物質生活的豐富，當今95后、00后的大學生們成了時代的新寵，沒有經歷過艱苦奮斗，對職業的理解較狹隘[1]。

在對一地方普通高校的50名互聯網金融專業學生的調查中發現，學生將畢業后的職業去向大致分為銀行、證券公司、教師、公職人員等四類。因此部分地方高校由于城市或學校的資源限制，學生對職業的種類及工作性質理解淺薄，單純認為教師、醫生、公務員等才能稱之為職業，就業期望行業集中體現在互聯網、傳媒娛樂，尤其將近17%的學生期望進入教育行業，并且普遍較排斥傳統制造業和服務行業。在對另50名財務管理專業學生的職業發展調查中發現，70%的學生選擇考研、16%選擇報考公務員、14%選擇畢業后直接就業，其中選擇直接就業的7位學生家庭經濟條件均處于中下水平。相當一部分學生逃避走向社會、排斥獨立擔當，傾向選擇繼續升學。

二、普通高校畢業生思想特點

95后的大學生們追求個性和自由，但是有自己獨立的想法、不盲從，號稱“佛系”實則上進，真實不虛偽。多數大學生們在求職過程中認同誠信和社會公正以及個人努力的重要性，在認同集體價值同時，關注個人價值和上升空間[2]。95后的大學生們樹立了較為堅定的理想信念，也認同理想信念在個人成長成才中的重要作用，青年學生在新時代思想教育的引領下逐漸將利他原則放在第一位，同時注重個人素質修養的提升，集體榮譽感較強，對世俗傳統的財富、名譽和權力的認同度較低[2]。能夠清楚地認識到自身的優勢與不足，普遍進取心較強，具有努力提升自身能力素質的意識，明白個體差異性在工作過程中對自身發展的影響，對同學同事具有較好的包容性，并且尊重他人的想法做法。隨著新媒體的快速發展和基于互聯網+等各項教學事業的進步，新時代大學生在通用技能上均有較大提升，大學生通過網絡獲取知識和信息的途徑較為多元。

應屆畢業生對職業的選擇較為迷茫，對職業的種類以及發展的了解多通過父母的引導、同專業學長的經驗以及校招會的宣傳。大部分學生表示，沒有明確目標要從事何種職業。對地方普通高校的100名經濟類專業學生的畢業去向進行調查，60%意向繼續考研、10表示意向轉向教育行業發展、20%對銀行工作較感興趣、10%有創業打算。

三、助力畢業生就業舉措

1 、職業生涯規劃教育

高校輔導員具有思想政治教育者和管理者的雙重身份，基于輔導員工作的九大工作職責，其中就業指導與生涯規劃應逐漸提高至重要地位。在大一新生入學時，不僅要進行專業教育，更要著眼于職業教育，在學生剛進校門時，即進行職業生涯規劃指導，迅速轉變學生“輕松享受大學生活”的觀點，在入校時介紹當前社會的形式與政策，目前畢業生面臨的機遇和挑戰，引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀，教育大學生應在大學時期積累扎實的專業知識和鍛煉腳踏實地、積極進取的精神。

高校的就業指導工作應多渠道，通過講座、網絡、海報、郵件等多種渠道，向廣大畢業班師生提供信息。全面深入進行專業教育，面向各年級學生，而不是單一的針對畢業班學生，職業指導工作應緊跟時代變化和順應市場需求，在注重課堂教學的同時，積極展開社會實踐活動，拓寬社會實踐的范圍和課時量，從早期開始干預學生的心理和適應社會的準備。

2 、引導大學生樹立堅定的理想信念

堅定的理想信念對大學生成長成才具有重要的內部激勵作用，思想政治輔導員應用科學的理論武裝學生頭腦，進行思想引領和人格塑造，助力學生學業和綜合素養的培養。努力踐行“三全育人”理念，思想政治老師、專業教師以及學生家長協同育人。線上課程、線下課程與實踐課程緊密結合，引導學生學習、思考、實踐、感悟結合，注重總結，行知之于實踐，內化于心，外化于行。

3 、高校研究制定助力就業相關政策

高校輔導員或就業指導教師應及時解讀就業形式、市場資源信息、國家和地方相關就業政策，分析學生在求職過程中面臨的機遇和挑戰有哪些，更重要的是鼓勵學生抓住機會，和做好吃苦耐勞的思想準備，對就業前景進行展望，豐富和擴展學生對現實世界、職場的充分認識，為適應社會和市場做準備。

高校應專門成立就業指導小組，努力構建全體教職員工助力畢業生求職，充分發揮“三全育人”體制機制。結合地方特色產業，校企合作推動學生就業，主動聯系地方知名企業，做雙向聯系的推動者。借助校友企業資源、對接實習基地、校企合作單位，深入挖掘互聯網、大數據、5G、人工智能與實體經濟深度融合創造就業機會，努力拓寬就業門路，鼓勵畢業生實現多渠道就業。

4 、利用新媒體加強就業信息推廣

大學畢業生傳統的求職方式多采用參加宣傳講座、班主任推送相關信息、自主在求職平臺上發布求職簡歷，以上方式各有其優勢和劣勢，進入校園宣講的企業，可信度可靠度較高，但數量有限，求職平臺申請步驟繁瑣。高校和政府應多加注重線上線下聯合推廣，提高新媒體平臺的使用率、關注度和可信度，對于應屆畢業生，因其社會經歷較少，建議能針對此群體開發專用平臺，簡化求職步驟，提高雙方互動頻率，加快就業速度。

四、結語

為此，高校應踐行“三全育人”理念，充分動員思想政治教師、專業教師等共同助力畢業生就業，并及時結合就業形式對各年級學生進行職業生涯規劃指導，思想政治教師引導學生樹立堅定的理想信念，使就業指導教育和理想信念教育貫穿學生教育教學全過程。注重實踐教育，只有理論與實踐相結合，才能引導學生將專業知識和理想信念付諸行動，落實內化于心，外化于行。通過實踐認識自我，認識社會，鍛煉意志品[4]。就業信息平臺也應針對應屆畢業生群體開發專用平臺，提高效率，發揮更大效能。