計算機輔助教學在西藏中學數學教學中的運用

張先鋒

西藏林芝市廣東實驗中學 西藏 林芝 860000

前言

隨著科技的不斷向前發展，西藏中學也應當將計算機輔助教學應用于課堂教學中，計算機為學生帶來了全新的課堂面貌，也能夠提高課堂教學效果。計算機展現出數學知識的多元性，并能夠讓學生在提高綜合素質能力的過程中，對數學學習產生興趣。在教師所創建的形象化和多樣化的教學情境中，逐漸能夠激發學生的數學聯想和數學邏輯思維形成。計算機輔助教學在西藏中學數學課堂的有效運用，為學生增加了更多的學習途徑，并能夠讓學生掌握學習方法的過程中，結合計算機的不同課件學習，提高了學生的學習效果，也為學生自主學習找到路徑。

一、西藏中學數學教學

教學改革的不斷向前發展，西藏地區的中學能夠跟著改革的步伐不斷完善課堂教學資源，教師和學生的角色開始重新定位，并能夠將學生的實際需要放在課堂的中心。西藏中學數學在讓學生形成學習方法和學習技巧的過程中，能夠將信息技術融入到課堂教學中，計算機輔助教學為西藏中學帶來了全新的教學環境，也是在不斷進行教學創新中的重要實施環節。學生在計算機輔助教學環境下得到了能力的提升，也讓學生在增加知識層次的基礎上，逐漸展開了對數學知識運用的聯想和創新。

1.西藏中學數學教學現狀。在科技不斷向前發展的過程中，教師逐漸能夠意識到科技興教的重要教學理念，并逐漸能夠將計算機設備運用于中學教學。受傳統觀念影響，西藏中學數學教學仍然存在著“一言堂”的現象，學生的學習積極性沒有得到提高，在對知識掌握時，只是進行了硬性的背誦，而沒有真正理解數學概念和定理的形成過程，造成課堂教學氛圍下降。為了更好的實現教育創新，在應用現代信息技術的過程中，需要教師重視計算機輔助教學，并能夠形成計算機學習的全新模式，從而提高了學生的綜合素質能力。

2.西藏中學教學新思考。西藏中學在進行教學課堂資源挖掘的過程中，應當有效利用計算機輔助教學，讓現代信息技術為教育帶來更加廣闊的發展空間，也能夠讓學生看到數學學習的真正過程。在為學生展現智能化數字化教學的過程中，能夠形成全新的學習理念，通過對現代信息技術的不斷掌握和數學知識的有效融合，提高學生在自主學習環境中的學習效率。

二、計算機輔助教學在西藏中學數學教學中的運用策略

為了能夠更好的將計算機輔助教學應用于中學數學教學課堂，需要教師能夠不斷完善自身的信息技術水平，并能夠在教學設計中融入現代化教學內容，逐漸將數學知識通過計算機設備直觀化和形象化的表達。讓學生對數學的體驗猶如身臨其境，并能夠不斷充實學生的數學思維，形成具有邏輯思維強、計算速度快的重要學習過程。在以學生為中心的教學課堂中，能夠更好的優化課堂資源，提高課堂教學效果。

1.轉變教學觀念，利用計算機增強學習效果。教師應當轉變傳統的教學觀念，逐漸將傳統觀念中的優勢部分進行保留，結合現代教學理念，逐漸整合出一條適合學生學習的教學方法和教學模式，為了能夠更好的將計算機輔助教學與數學教學有機的結合，需要教師能夠不斷的武裝自己，提升自己的數學素養內容，并能夠通過計算機設備的有效應用，激發學生的學習興趣。并能夠在教學課堂中對教材內容進行系統化的理解，在對知識延伸的過程中，學生的創新思維得到了有效構建，提高學生的學習效果。

2.教學多樣化設計，在情境中感受數學的美。為了能夠更好的應用計算機輔助教學，增強課堂教學效果，需要教師能夠在教學設計中增加多樣化和趣味化的教學內容，將數學教學課堂聯系生活實踐，并能夠將生活中的實際問題拿到課堂中來解決，從而讓學生形成了更加直觀化和情境化的數學思維。在數學問題解決的過程中，教師可以聯系生活實際，通過計算機設備展現問題的不同情境，從而讓學生感受直觀的視頻和動畫情境，學生樹立科技學習意識，讓學生被動的學變成了主動的學，感受到數學的美。

3.課內教學聯系課外實踐，增強學生的能動性。為了更好地提升的數學素養，在將計算機輔助教學應用于中學數學課堂的過程中，應當能夠組織多樣性的教學活動，從而增強學生的學習積極性。課堂上的教學時間有限，教師可以組織形式多樣的實踐活動。例如教師可以和學生一起制作數學學習難點和重點的學習課件，激發學生的動手能力和數學思維構建。在制作的過程中，形成了重要的合作精神和計算機操作技巧，主動探究數學問題并應用于計算機網絡，學生在共享平臺中能夠隨時進行課件的學習，從而實現了自主學習效果的提高。

三、總結

計算機輔助教學不僅為藏區中學帶來了更好的學習環境和學習效果，也能夠增強藏族中學與外界的溝通方式，為了能夠更好的在數學課堂中應用計算機輔助教學，教師應當借鑒其他中學的教學模式，在相互學習的過程中，能夠找到適合學生發展的特色計算機輔助教學內容。從而提高了課堂教學效果，調動學生自主學習的積極性，并能夠通過情境激發學生的學習思維和學習興趣，讓學生能夠不斷地產生數學知識創造與聯想，提高學生的數學素養。