中職英語詞匯教學中存在的問題及改善措施研究

袁 媛

長春市機械工業(yè)學校 吉林 長春 130000

詞匯教學是中職英語教學中的重要組成部分，是學生學習英語的基礎。中職學生的英語水平不高，這就讓教學難度增加。當前在英語詞匯教學中存在較多的問題，使得教學效果受限，對此，教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，積極的運用多元化教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，促進英語詞匯教學效率和質(zhì)量的提升，為學生的英語學習奠定良好的基礎。

1 中職英語詞匯教學中存在的問題

1.1 詞匯教學單調(diào)乏味 很多中職學生對英語學習都不感興趣，之所以會這樣，一個主要原因就是他們覺得英語學習很枯燥，死記硬背式的學習方法、單純做英語題，不能有效的調(diào)動學生的學習熱情。以往在詞匯教學中，教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，教師結(jié)合課本教授詞匯，之后讓學生背誦和記憶，絕大多數(shù)教師都會通過帶領學生讀詞匯以及解釋意思進行教學，并未體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，學生很少有機會參與詞匯學習，長期如此，學生的學習興趣和積極性就會受到消極影響[1]。且這樣的教學還會引起學生的抱怨，學生即便當時記住了，過后也很快忘記，實際應用能力較差。在課堂教學中，因為學生覺得無聊，而出現(xiàn)注意力分散、睡覺等問題，限制了課堂教學的效率和質(zhì)量。

1.2 孤立記憶英語詞匯 詞匯和句子、語法、發(fā)音以及語境之間有密切關系，且詞匯也會反映在聽說讀寫中，即詞匯并非是獨立的。以往在教學中，教師的教學流程固定，一般是讀出詞匯，并解釋意思，之后造句，使得學生不能把新學習的詞匯運用到具體的語境中，學生雖然記住了詞匯，但是在考試中的成績卻不理想。

2 中職英語詞匯教學改善措施

2.1 創(chuàng)新教學的方式方法 英語詞匯學習內(nèi)容主要有記憶、深層理解、實際應用能力。為了提升教學的效果，教師就需要對教學方法實施創(chuàng)新，吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣，進而更好的在生活中理解和運用所學詞匯，提升學生的運用能力。比如，教師在教學中就可以把實物和影音圖片進行結(jié)合；還可以結(jié)合詞匯所在語境的語法，讓學生系統(tǒng)學習詞匯變化規(guī)則。教師在講授新詞匯時，需要將學習過的詞匯與新詞匯進行有效的結(jié)合，在鞏固學習過的知識后學習新的內(nèi)容。另外，教師在教學中要圍繞激發(fā)學生的英語學習興趣，對教學方法實施創(chuàng)新。興趣是最好的老師，尤其是中職學生，學習積極性不高，英語基礎水平較差，只有提升他們的學習興趣，才能讓他們進一步理解和掌握詞匯的深層次奧秘[2]。為此教師就要運用多媒體，給學生展示音頻以及圖片，同時給他們講解詞匯的有關知識。比如，在學習“alone”這一詞匯時，教師就可以運用多媒體展示一張一個小女孩孤獨的蹲在一個角落的照片，學生雖然不知道這個單詞的意思，但是通過圖片能夠直觀大概了解詞匯的意思。教師還可以在圖片中加入詞匯的讀音超鏈接，讓學生學習詞匯的正確發(fā)音。通過這樣的教學，可以有效的調(diào)動學生的感官，提升學生的詞匯學習效率和效果，加深學生的印象。雖然中職學生對英語學習缺乏主動性和積極性，但是并不代表學生沒有辦法融入到英語學習中，因此，教師就要將一些詞匯變?yōu)閷W生的行為反映，讓他們有身臨其境的感覺，進一步體會詞匯意義。

為了方便學生記憶詞匯，教師可以教授學生一些簡單的方法，比如，詞根詞匯記憶法。在詞匯教學中，教師就可以運用這種方法，立足于單詞形成形式的路徑和單詞來源探究，基于相應的講解，讓學生理解和記憶有特定含義的詞根詞綴，比如，“mis”前綴就代表錯誤、壞；詞綴co就代表共同的意思。通過應用生動有趣的記憶例子，能夠降低學生的詞匯記憶難度，提升學生的英語學習興趣。

2.2 有效的運用互聯(lián)網(wǎng)資源 在中職英語教學中，有很多的詞匯較為相似，使得學生容易混淆，進而錯誤理解文本，甚至是濫用詞匯。以往在英語詞匯教學中，教師注重讓學生記憶，而在相似詞匯教學中運用微課、微視頻等資源，就能讓學生直接看到詞匯之間的不同，為學生建立整體化的詞匯學習體系奠定良好的基礎。比如，對于“private”和“personal”這兩個詞匯來說，二者都有隱私的、個人的意思，教師就可以立足于相同含義，引申出相應的分支，比如，含義差異、常用短語等，讓學生系統(tǒng)的了解兩個詞匯在使用方面的不同。比如，personal主要就是指事物在內(nèi)容方面和個人有密切聯(lián)系，主要指的是和人的關系，所以，只能和人一起連用；private主要是指事物在權屬關系上的私有性以及獨占性，和其對應的詞匯有public，其不僅可以用于人，還能夠和組織機構一起使用。然后再運用思維導圖，讓學生感受兩個詞匯在短語中的語法的不同。比如，personal experience、personal income、private school、private enterprise。教師要充分運用各種資源給學生展示和闡述相似詞匯的異同點，再與短語和句子進行結(jié)合，讓學生感受詞匯間的細微不同，幫助學生更好的掌握相似詞匯。

2.3 “樹立信心”法 自信心對于語言學習具有重要作用，中職學生的英語基礎不是很好，這也讓一些學生在英語學習時存在自卑心理，尤其是詞匯學習，經(jīng)常容易忘記。所以，教師要想讓學生更好的鞏固學習過的詞匯，就要讓學生逐漸養(yǎng)成良好的詞匯學習習慣，讓他們提升學習信心。結(jié)合遺忘曲線理論，教師應隔天就復習上節(jié)課教授的詞匯，在一周內(nèi)對上周學習的詞匯進行鞏固，有針對性的復習，讓學生加深記憶，逐漸提升他們的學習信心和效率。

結(jié)語

綜上所述，在中職英語詞匯教學中，教師應擺正角色，更新教學理念，體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，采取多樣化的教學方法，提升學生的學習興趣，幫助學生更好的學習和記憶單詞，提升學生的詞匯學習效率和效果，促進中職英語詞匯教學水平的提升。