論信息技術與教育教學深度融合

劉曉光

內蒙古包頭市體育運動學校 內蒙古 包頭 014030

教育部《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》中明確提出：“教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。”在實際的教育教學工作中，信息技術與教育教學的深度融合迫在眉睫，要利用信息技術來促進和推動教育教學的變革與創新，而“深度融合”要求實現教育教學模式的根本性變革。

一、信息技術與教育教學“深度融合”的定義

信息技術與教育教學的“深度融合”就是在各學科的教育教學過程中，結合學科的特點如學科內容、知識結構、學科資源等，將信息技術方法和手段有效、有機地進行融合，提高學生獲取、分析、加工信息的能力，培養學生的創新意識、自主學習能力與協作意識，進而實現課程目標。這種教學模式既能發揮教師在教學過程中的主導作用，又能突出學生的主體地位，同時能夠充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，實現“教師引導”和“學生為主體”相結合，與傳統的以教師為中心的模式相比，發生了根本性的變革。深度融合后營造了信息化的教學環境，教與學的模式發生了轉變，也改變了傳統的課堂教學結構。

“學校教育系統結構性變革”的基本內涵就是要實現課堂教學結構的根本變革，而“課堂教學結構的變革”又是指什么呢？在我國學者提出的“信息技術與課程深層次整合理論”中，為“信息技術與課程深層次整合”給出的定義為：“所謂信息技術與課程深層次整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能充分發揮教師主導作用又能突出體現學生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的課堂教學結構發生根本性變革——由‘以教師為中心’的教學結構轉變為‘主導—主體相結合’的教學結構。”

二、信息技術與教育教學“深度融合”的方法

在對“教育系統結構性變革”的確切內涵有了正確的認識與理解，并且理清實施“教育系統結構性變革”的基本思路以后，就能順理成章地找到實施“教育系統結構性變革”的應對舉措，也就是實施“深度融合”的具體途徑方法，從而使信息技術能夠對教育發展真正產生出革命性影響。這個應對舉措就是要“根本變革傳統課堂教學結構，并在此基礎上實現學科教學質量的顯著提升”。事實上，貫徹實施這個應對舉措的過程，正是信息技術與學科教學實現深度融合的過程。實現信息技術與學科教學深度融合(深層次整合)的途徑方法，涉及以下兩個環節：一是要實施能有效變革課堂教學結構的創新“教學模式”；二是要開發出相關學科的豐富學習資源，以便作為學生的認知探究工具、協作交流工具和情感體驗與內化工具。下面對這三個環節的具體內容及實施方式，即實施“深度融合”的途徑方法進行具體論證與闡述。

環節 1：實施能有效變革傳統課堂教學結構的創新“教學模式”

要想將“課堂教學結構變革”(課堂教學系統四個要素地位、作用的改變)這一目標真正落到實處，只有通過任課教師在課堂教學中設計并實施有效的教學模式才有可能；為此，應在不同學科中采用能實現課堂教學結構變革的創新“教學模式”。近年來受到全球教師熱烈追捧的“翻轉課堂”，就是這樣一種教學模式。如果能真正比較全面、深入地來觀察翻轉課堂的作用與效果，就會發現，事實上，“翻轉課堂”同時關注課堂教學系統的四個要素(教師、學生、教學內容、教學媒體這四個要素)，并力圖實現課堂教學系統四個要素地位與作用的改變，而四個要素的地位與作用到底應如何改變？這正是前面提到的、實施“深度融合”途徑方法的第一個環節的要求，即“要深刻認識課堂教學結構變革的具體內容”。這就充分說明變革傳統課堂教學結構，正是“翻轉課堂”的本質特征所在。也正因為如此，“翻轉課堂”才能成為實現課堂教學結構變革的有效教學模式。當然，“翻轉課堂”并非實現課堂教學結構變革的唯一模式。就國內而言，我們多年以來一直在中小學實施的“跨越式教學”模式，其目標和宗旨就是要實現傳統課堂教學結構的根本變革，并且已取得顯著成效。

環節2：開發相關學科的豐富學習資源要根本改變傳統的課堂教學結構，除了需要有效的教學模式以外，還應開發出相關學科的豐富學習資源，以作為學生自主學習、自主探究的認知工具、協作交流工具以及情感體驗與內化的工具。不同學科應開發的不同學習資源為：人文與社會科學類，應是各種擴展閱讀材料；自然科學類，應是不同學科的建模軟件、仿真實驗、制表工具、各種 VR 與 AR 軟件以及交互性課件等；外語學科，是與社會現實及大自然密切相關的“擴展聽、讀材料”；在信息化教學創新理論指導下，必須將創新教學模式與各種學習資源，通過必要的教師培訓，使之切實運用于課堂教學過程。

只有上述兩個環節都逐一貫徹落實了，才有可能真正實現課堂教學結構的根本變革，從而使各學科的教學質量與學生的綜合素質有較大幅度的提升。

三、結語

信息技術與教育教學深度融合，改變了傳統教學模式，優化了教學過程，提高了課堂教學效率，推動了教育教學改革，進一步提高了教師深入研究、合理利用信息技術的意識。信息技術與教育教學的深度融合，必將為教育教學改革提供新的方向和思路，培養出創新型教師，從而提高教學質量。