高職院校心理健康教育與思想政治教育相融合的研究

李 媛

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽 110164

隨著對(duì)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”學(xué)習(xí)的深入，各大高校思想政治教育模式也不斷革新、優(yōu)化升級(jí)。但近年來，學(xué)生自殺、犯罪、欺凌案件時(shí)有發(fā)生，同樣是素質(zhì)教育中具有重要作用的心理健康教育才逐漸走進(jìn)教學(xué)視野。教學(xué)過程中不斷涌現(xiàn)的心理健康問題也使教學(xué)工作者們逐漸認(rèn)識(shí)到將心理健康教育和思想政治教育融合的迫切性。社會(huì)形勢與就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，高職學(xué)生自制力差且心理承受能力偏弱，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育有助于其成長為抗壓抗挫的綜合型人才。

1 高職院校心理健康教育與思想政治教育相融合的可能性

1.1 教學(xué)方法相一致 心理健康教育是通過心理常識(shí)和規(guī)律的傳授，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠正確處理生活中的困境與挫折、正確處理人際關(guān)系，保持積極向上的心理狀態(tài)。而思想政治教育主要通過政治理論的熏陶和思想知識(shí)的傳授，使學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)也糾正學(xué)生的思想錯(cuò)誤和偏差。兩者看似屬于不同的教育類型，但都可以采用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法、在線授課法、分組作業(yè)法等教學(xué)方法完成知識(shí)的教學(xué)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)相似 心理健康和思想政治雖課程名稱不同，但育人教人的本質(zhì)卻始終一致。兩者都始終服務(wù)于培養(yǎng)體智德美全面發(fā)展的新時(shí)代人才，始終服務(wù)于為社會(huì)輸送高質(zhì)量青年人才，始終服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)。目標(biāo)的一致性為思想政治教育與心理健康教育融合提供了可能性。

1.3 教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián) 思想政治教育與心理健康教育兩者的教育內(nèi)容也有相關(guān)性。諸如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中樹立新的人生階段、生理和心理的區(qū)別就與心理健康教育中“樹立正確人生觀”、“婚戀觀”便存在內(nèi)容的交叉之處，這種內(nèi)容的相通性為思政教育和心理教育的融合排除了諸多困難，創(chuàng)造了更多的可能性。

2 高職院校心理健康教育與思想政治教育相融合的困境

2.1 對(duì)心理健康教育重視程度不夠 很多高職院校的教師都未給予心理教育應(yīng)有的注意和重視，更不用說為發(fā)展心理健康教育提供優(yōu)質(zhì)師資、資金支持、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、項(xiàng)目扶持等輔助措施。如果不能合理地意識(shí)到心理健康教育對(duì)高職學(xué)生的重要性，也不能有效實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育的結(jié)合。

2.2 兩種類型的教育整合停留在形式層面 雖有一部分高職院校也曾意識(shí)到了心理健康的重要性，試圖將心理健康教育與思想政治教育完美結(jié)合，但最終實(shí)現(xiàn)效果卻不佳。很多院校的心理健康部門或心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置都流于表面，甚至將學(xué)生的心理健康問題視為矯情情緒或消極心理，不需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如此下去，這最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的更加不健康，更加難以學(xué)好思想政治知識(shí)。

2.3 綜合型師資力量不夠 學(xué)校總是受制于“思想政治簡單、心理問題好解決”的傳統(tǒng)思想，與其他科目的教師相比，對(duì)這兩種類型的教師招聘條件放寬了很多。這種覺得具備基本的思政理論常識(shí)和心理學(xué)原理便可以做教師的想法從更長的時(shí)間限度來看對(duì)學(xué)生也是一種殘害。高職院校有些老師本身還未具備系統(tǒng)的思政與心理知識(shí)，更談不上給學(xué)生們傳授知識(shí)，解答疑惑。

3 高職院校心理健康教育與思想政治教育相融合的路徑

3.1 加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視 學(xué)校要從根本上加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，純粹停留在表面的教學(xué)害人害己，對(duì)高職學(xué)生和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生消極影響。比如定期開展心理小課堂測試、組織學(xué)生完成心理知識(shí)大講堂、利用微信推送心理小常識(shí)、市內(nèi)高職心理知識(shí)大比拼等，在全學(xué)校營造一種重視心理健康的氛圍，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校的關(guān)愛和體貼。同時(shí)學(xué)校也可以在學(xué)生經(jīng)常停留的教師、食堂、圖書館等場所張貼心理小標(biāo)語，潛移默化地讓學(xué)生感受到自己值得被愛，鍛就超強(qiáng)的心理素質(zhì)。學(xué)校的重視自然而然地也會(huì)使學(xué)生也更加注重心理健康問題，這種自上而下式的方法有助于減少心理問題出現(xiàn)的頻率。

3.2 巧妙運(yùn)用融媒體平臺(tái) 思政與心理教育的沖擊很大程度源自互聯(lián)網(wǎng)，也要用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來解決思政與心理健康的融合問題。微信、微博、公眾號(hào)等融媒體能夠超越時(shí)空的限制，通過線上方式幫助學(xué)生解決心理困惑。高職院校要抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，打造學(xué)校專業(yè)的思政教育與心理健康融合的平臺(tái)。院級(jí)或校級(jí)媒體平臺(tái)要注重思政知識(shí)推送的頻率與質(zhì)量，通過無聲的方式影響學(xué)生的價(jià)值觀。同時(shí)班干部或輔導(dǎo)員要做好班級(jí)的心理輔導(dǎo)工作，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的心理健康狀況，并不斷檢驗(yàn)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)與心理學(xué)習(xí)的成果。

3.3 吸納更多優(yōu)秀師資 思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)并非簡單的讀課本，它更需要同時(shí)兼顧思政知識(shí)和心理原理的專業(yè)老師來傳授。高職院校要提高對(duì)心理健康教育教師招聘的門檻，真正吸納一些能夠?yàn)閷W(xué)生講知識(shí)、辦事情、解困惑的老師。心理健康教育與思政的實(shí)踐性、知識(shí)性、專業(yè)性也不允許高職院校在招聘老師時(shí)有絲毫的懈怠，否則便是對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校的不負(fù)責(zé)。加強(qiáng)對(duì)研究思政與心理教育融合這一課題的老師提供更多的資金扶持，激勵(lì)老師提高這兩個(gè)科目類型知識(shí)的專業(yè)性。

4 小結(jié)

思想政治教學(xué)進(jìn)行改革不僅要進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，還要注重與心理健康教育進(jìn)行內(nèi)容上的整合。兩者的融合也是社會(huì)的嚴(yán)峻就業(yè)形式對(duì)高職院校學(xué)生素質(zhì)提出的要求。要想實(shí)現(xiàn)思政與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，不僅要加強(qiáng)對(duì)兩者融合的重視程度，還要注重運(yùn)用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時(shí)引入更高質(zhì)量的師資也是兩者有效整合的關(guān)鍵。