小學數學教學也要培養閱讀能力

方佑明

河北省張家口市宣化區鼓樓小學 河北 張家口 075100

義務教育階段，數學課標強調一個非常重要的理念：要注重學生多種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。在數學教學中對學生進行數學閱讀能力的培養，在課堂教學中，僅靠教師地反復講解，學生只能被動地接受信息，而學生真正掌握的知識卻很少，這種狀況不符合新課標要求。新課程對學生的數學學習提出了新的更高的要求，數學閱讀成了數學教學的延伸，成了小學生數學學習中不可或缺的部分。

一、激發學生的興趣，培養學生的閱讀能力

1.閱讀材料。人教版教材的編寫特點之一是穿插了較多的數學閱讀材料，為培養學生的閱讀能力提供了豐富的原材料。據統計，小學數學教材中有許多閱讀材料。根據閱讀材料的特點及它在教材中的作用，可將其分為以下四類：數學知識在生活中的應用、趣味數學、數學史及數學家的故事、擴展性知識等。

2.激發閱讀興趣。教師可以通過引導學生樹立正確的數學學習觀，使學生體驗數學美和增強學生閱讀信心等辦法不斷激發學生閱讀數學的動機。

3.精心設計問題。問題是思考的起點，一切數學活動都是從問題開始的，好的問題可引出好的數學活動。因此，問題的設計要注重趣味性、針對性、探究性，要盡量突出重點、分解難點、抓住關鍵。

4.克服閱讀障礙。小學數學教學中，由于一般的應用題有較長的文字表述，使得部分學生對應用題產生了畏懼心理，不能正確閱讀，更不能正確解答。因此在教學中教師應幫助學生克服數學閱讀中的心理障礙，不斷提高數學閱讀能力。

二、教給學生方法，培養學生的閱讀能力

小學高年級學生雖然有了一些閱讀經驗的積累,閱讀理解的能力也在不斷提高。但他們往往不能針對數學教材的特點,選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法來提高自己學習數學的效率，這就需要教師科學地進行指導。

1.標注重點。數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述,由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。閱讀題目時,標劃重點字詞并著重理解,以便盡快掌握閱讀內容以準確把握結論的內涵。

2.停頓設問。在閱讀時不要一口氣讀下來,要讀一讀,想一想,是否明白每一句話的含義。多問自己為什么？閱讀時提倡自問自答，自圓其說。由于數學教材中內容的層遞性,敘說問題時常常承前推后，如果不及時梳理,疏通前后知識，思維就會受阻,無法去接受一個個連貫的信息。因此,采用逐步消化的辦法,走一步,理解一步,問一步,答一步。這樣才能讀得懂。

3.符號語言轉換。數學語言有文字、符號、圖形三種形式,數學教材中的語言就是這三種語言的交融。要掃清閱讀障礙,必須重視這三種語言的相互轉化和互譯的訓練。在平日的教學中,教師要有意識培養學生根據語言敘述畫圖的能力，根據圖形寫出結論的能力，用符號敘述概念、定律、公式的能力。

4.動手操作。數學中的說明、敘說、結論可能是推導的結果,也可能是數學計算的結果,在數學閱讀時提倡動手,通過動手促進理解。閱讀一些必要的推理、計算法則時讓學生做一做、變一變、算一算;閱讀有些圖形時讓學生移一移、連一連、畫一畫,真正搞清其表達的含義。

5.引導質疑。教師可根據學生的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱,設置思考題,讓學生帶著問題自學,并通過引導閱讀和思考的方向,教學生從不同角度思考質疑,養成愛問、好問、會問的好習慣，幫助學生克服只知道機械做題,不會用腦思考，只知套用公式,不深究知識背景來源的習慣,從而提高學習效率。

三、通過多種途徑，培養學生的閱讀能力

1.創設問題情境.激發小學生的數學閱讀興趣。新課程改革下的數學教材非常注重數學情境的創設,這些數學情境本身往往需要師生借助語言文字敘述出其中的數學問題,而這個過程本身就是一種數學閱讀，尤其在低年級這種情境圖的解讀更為重要。在實際數學教學中,可以利用學生原有的認知和正在實施教學的知識點產生的認知沖突,以此激勵學生在矛盾中利用懸念,或在懸念的推動下讓學生產生強烈的學習欲望，并通過認真閱讀題目達到理解題意，揭示出數學題目中數量關系和數學題目文字敘述中隱含的邏輯關系,獲得解決矛盾的巨大喜悅。

2.營造愉悅的閱讀氛圍。要培養學生的閱讀興趣，就要給學生創造一種濃濃的氛圍,讓學生置身于這種氛圍,逐步體會到數學閱讀帶來的喜悅。如學習完對稱圖形，就讓學生用彩色的筆畫出美麗的對稱圖形,學習完圓周率就讓學生辦一期以中國古代數學為主題的“數學歷史”小報,還可以撰寫數學日記。這些活動不僅可以美化學校的學生作品專欄,還可以激發學生數學閱讀的興趣,讓學生品嘗到數學閱讀帶來的成功與喜悅。

3.開展競賽活動。教師可組織學生讀書百題賽:“四邊形王國的王子們指的是誰？”“四邊形王國里的王子各有什么特點？”等,圖形題比賽則可以利用多媒體來進行：“誰是眼力王？”“最美啄木鳥醫生”等。這些活動都不同程度上培養和激發了學生的數學感知能力、記憶能力、理.解能力,還提升了學生讀題、分析題目、找準數量關系的數學閱讀能力。

綜上所述，數學閱讀能促進學生數學語言水平的發展、認知水平的發展，有助于學生探究能力的發展，也有助于學生自學能力的培養和提高。作為小學數學教師應改變輕閱讀、重解題的傳統觀念，加強對學生數學閱讀能力的培養。