應用技術型大學電子信息類專業實踐教學管理與評價體系

白向偉 楊志云 甄增榮 河北工程技術學院

在信息時代的來臨，電子信息類專業培養的首要任務就是以信息技術發展的要求為前提，并培養專業的電子信息人才。在培養的過程中，應著重關注實踐教學過程在人才培養中的關鍵作用，以便提升實踐教學質量，探索高級的人才培養實踐模式，高效培養電子信息類專業綜合素質高的應用型人才。除了探索實踐教學形式，還要不斷摸索完善的評價體系，并加以運用，使得學生在二者共同的營造下成為真正的應用型人才。

一、電子信息類專業實踐教學的問題

在以往的教學觀念上，很多教師都會更加注重理論教學，而忽視實踐教學的重要性。而在實踐教學時，教師和學生也只是比較注重實踐結果，不在意過程，導致現在的實踐教學更加形式化。

首先，是教師團隊方面的問題。目前很多大學里教師隊伍不能達到實踐教學需求，其中主要有兩個方面：一，受到以往的教學觀念影響，很多教師沒有及時更新自身的教學思想，仍舊沿用傳統的教學形式；二，知識面較窄。一般大學的教師年齡較大，年輕的教師較少，很多教師缺乏一定的計算機能力，不能及時利用發達的網絡來擴充自己的思維和知識面；三，缺乏一定的自主性。很多教師不能及時順應社會的發展來自覺更新自身的知識體系；四，沒有定期參加科研活動。很多教師的科研意識較低，水平較差，因此很少展開教研活動。

其次，是教學模式中的問題，主要包含三個方面的問題：一，沒有將職業特點作為設置課堂的重點，也沒有按照實踐教學大綱的需要來對學生進行培訓，沒有單獨區分實踐課程和理論課程的關系。二，教學形式沒有建立在職業教育的基礎之上，大多數教師仍舊采用“灌輸式”的教學方式。三，很多教師在對學生進行考察時，卷面成績的考察大于學生實踐教學的觀察。

最后，辦學資金緊缺，一部分學校對于實踐教學設備和設施的配備不夠完善。另外，在日常的管理中，很多教學監控質量不夠標準，評級體系比較滯后，管理制度不夠等。

二、實踐教學管理的建議與對策

（一）強化課程體系建設

要將專業技能作為課程設置的前提，除了要綜合考慮市場的就業條件，還要顧及專業教學的強度。在設定教學目標時，可以將其分為兩種課程體系進行，理論和實踐。在設置專業的理論課程時，要結合行業的需求對綜合課程進行改革，將在實際中很少用到但專業性很強的理論知識進行刪除，增強具有較強的實踐性工作，或與實際生活工作中密切相關的課程，簡化理論較強的知識，細化技術應用部分。

（二）注重教學形式的創新

打破傳統傳授知識的教學模式，將理論知識的學習建立在實際操作過程中。以訓練學生的實際運用能力為前提，將每個理論教學中都安排有效的實踐操作，將“學以致用”發揮的淋漓盡致，強化實例教學和形象教學。

（三）建立具有開放式的實踐室

為了強化學生的實踐動手能力，學校可以嘗試為學生建設具有開放性意義的實驗室，并安排專業的教師定期進行業余指導。另外，學校還可以考慮設置一體化教室，教室內放置專業的實訓設備，以便教師在今后的教學中可以實現邊講邊練的教學形式。

（四）優化教師隊伍的力量

在建立教師隊伍力量時，要以一師多技能為標準。為了能使教師的實際操作能力得到有效提升，學校應定期安排教師到對應的單位進行學，并參加企業的實訓，鼓勵教師向雙師型前進。教師除了會授課之外，還要會實際的操作，不僅要變成專業性強的教師，還要成為專業的行業。

三、電子信息類專業的有效評價體系

（一）運用多樣化的評價體系

大學的學生，無論是從生活習慣還是學習能力都有很大的出入，每個學生之間都存有差異性，而科學的評價體系應該尊崇學生之間的差異性，以學生個性為前提，運用多樣化的評價體系，使學生能夠更加全面的發展。在評價時，要盡量觀察到學生身上的優點，讓他們能夠產生獨特的效應。在設置評價內容時，要注意評價的全面性，其中除了對學生的理論知識與實踐能力進行評價外，還要對學生進行客觀考察，并需要設置一定的評價比例，不設立統一的答案，同時還要能反射學生的創新思維能力，以便讓每一位學生都能充分表現自己。對于基礎理論知識而言，可以使用考試的方式進行，可以保障評價的全面性。在評價學生的實踐創新能力時，可以對學生采用課程設計或項目制作的模式給予評價，將評價的方式靈活使用在學生不同的地方，充分反映出學生的真實情況。

（二）以社會需求為方向對學生進行評價

大學培養人才的中心思想就是要順應社會對專業人才的需求，電子信息技術與日俱增，學校應時時刻刻關注社會的動態，并及時將其應用到教學模式中或教學評價之中，以社會需求為方向，及時構建能與社會接軌的電子信息專業評價體系。首先，學校電子信息評價體系可以結合社會電子信息評價制度進行，將與學生有關的各個教學形式都與社會接軌，充分將校企合作模式加以運用，全面創新培養人才的形式，形成符合社會需求的人才評價體系。其次，利用職業資格證書的形式，要求學校電子信息專業的人才在畢業時，必須手持“雙本”，畢業證書和從業證書，以此來激發學生主動學習的專業知識的動力。一方面，學校可以結合校外比較知名的補課機構使用的教材，對學生進行知識擴充，同時加大學生的實際訓練力度。另一方面，在制定學生考試教材和大綱時，可以由學校和企業共同進行，使學校人才評價體系與職業資格制度進行有機結合。再次，強化學生的綜合評價制度，學生不僅要擁有應對考試的能力，還需要強化自己的動手能力以及綜合素質，高校在設立評價內容時應從三個角度出發：一，專業知識的掌握。對于企業發展、產品技術與員工理論知識的掌握；二，實際操作能力的掌握，當學生有一定的動手操作能力時，就能獨立面對學習或工作中所遇到的問題，并使用專業的理論知識和實踐經驗來解決，并在不斷的操作過程中對自己的思維和行為意識給予創新；三，綜合素質的評價，企業的發展也員工的素質息息相關，所以在錄用人才時也更加注重員工的綜合素質，對此，學校也要對學生的綜合素質加以評價。

四、結束語

綜上所述，一個學校要想培養更多應用型人才，除了要對教學模式加以創新之外，還要建立完善的評價體系，二者結合才能更加規范學生的學習和發展，也只有這樣才能保證為社會輸送應用型的實際人才，推動社會的進步。因此各個大學除了強化學生的理論知識，還要對學生加以訓練，才能拓寬新視野。