互聯網背景下高職院校《管理會計》精品在線開放課程建設方法研究

肖瓊 益陽職業技術學院

為全面提高教學質量，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，2003年教育部下發了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》明確提出啟動精品課程建設。2015年教育部出臺《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》明確了我國在線課程和平臺建設要求，并將認定一批精品在線課程列為重點任務。精品課程和在線開放課程從此走向融合發展，課程資源、課程教學方式等都因此發生變革。

財會、企業管理等是許多高職院校必設的專業，管理會計又是這些專業的基礎必修課程，在互聯網背景下建設管理會計精品在線課程，能夠豐富該課程的資源，促使該課程教學方式、內容設計等更加系統化、多樣化，并且不斷創新，從而提高教的質量、學的質量，培養能適應社會且全面發展的專業人才。

1 精品在線開放課程建設的現狀

1.1 提供精品在線開放課程平臺少

精品在線開放課程的認定過程需要綜合考慮課程資源、內容以及團隊建設等多方面的要素，并且需要經過較長周期的實踐與評定。認定之后一般由官方平臺或者官方指定的平臺上線播放，同時精品在線開放課程面向的是廣大社會，除學生之外，想要學習的人都可以觀看，但網站承載量有限，會出現卡頓、無法觀看等現象。因此，要增加精品在線開放課程播放平臺，做好學習的基礎保障。

1.2 教師申報積極性不高

根據國家統計數據顯示，截止2018年10月，共推出國家精品在線開放課程共計490門，其中專科高等職業教育課程只有22門。精品在線開放課程不僅需要優秀的專業課程教學，還需要教育技術、網絡技術的支撐，要做好一門精品在線開放課程需要多方力量的參與，對教師的綜合素養要求也更高。很多教師雖然在申請精品課程方面表現出了很高的熱情，但在申報精品在線開放課程時存在明顯畏難情緒，積極性不高。唐青玉、潘蓓等人在調查研究中發現江蘇省高職院校財經類專業的課程申報數量在高職院校省級在線開放課程申報總數占比僅有9.8%，明顯偏低。

1.3 跨區域、跨學校的合作共享機制缺少

早期精品課程和在線開放課程的建設主要依靠學校自身力量。隨著時代背景下教育改革的深化，精品課程和在線開放課程逐漸開始融合發展，但在建設過程中受早期課程建設的影響，許多學校依舊依靠自身資源和力量，同一地區的學校之間、校企之間缺少合作，跨區域的學校、校企合作更少。因此，雖然許多學校都在積極進行精品在線開放課程建設，但建設水平距離國家要求存在差距，還容易造成資源浪費。

1.4 課程評價體系不完善

自從啟動精品在線開放課程認定工作以來，教育部從六個方面（課程團隊、課程教學設計、課程內容、教學活動與教師指導、應用效果與影響、課程平臺支持服務）對精品在線開放課程的要求進行了明確，雖然在要求之中對課程建設進行了全面的要求，但都屬于大的標準框架，需要進一步細化完善。

2 《管理會計》精品在線開放課程建設的基礎

2.1 立足學生

建設精品在線開放課程是為了提高教育教學質量，其最終目的還是為學生學習服務，為培養人才服務。學生作為參與課程的主體，在進行課程建設時需要充分了解學生的特點，才能最大發揮精品在線開放課程的育人功能。新時代學生認知方式和思維方式都發生了極大的變化，傳統單一講授式教學已經不能適應學生需求，他們更喜歡有趣的教學活動、豐富的課程內容，因此，在精品在線開放課程建設時要備好學生。以管理會計為例，在學習預測與決策這部分內容時，要充分尊重學生的主體地位，通過創設情景的方式，讓學生積極參與到課程之中。

2.2 立足課程

精品在線開放課程的重要落點在課程上，建設時要綜合考慮影響課程多方因素，比如課程內容、課程目標、教學方式等等。管理會計這門課程設置的目標主要就是為企業培養具有扎實專業知識和過硬綜合能力的人才，立足這一課程目標，就要在課程設計時抓好理論教學和實踐鍛煉兩方面；在課程內容的選擇上打破傳統學科體系，融入系統化、多元化、信息化的教學資源；同時，探索豐富有趣的教學方式。

2.3 立足專業

管理會計是財會專業的必修課程，其自身具有綜合性強的特點。學習本課程不僅需要掌握專業理論知識，還需要掌握專業相關的信息技術以及實踐能力，因此，建設管理會計精品在線開放課程，要以網絡技術和數字化、信息化教學資源為支撐，突出課程特色，發揮高職院校財會專業培養優勢，讓學生通過網絡平臺培養能適應社會發展、企業需求的復合型技術技能人才。

3 互聯網背景下高職院校《管理會計》精品在線開放課程建設的方法

3.1 以互聯網技術為支撐，開展橫縱雙向課程建設

網絡的全面普及，信息技術的廣泛應用，把互聯網技術延伸到課堂教學，促進構建現代化、數字化、個性化的精品課程建設體系。以互聯網技術為支撐，進行橫向和縱向的管理會計課程建設就是要通過平臺的選用與管理、在線開放課程使用與推廣的橫向建設與進行教學內容的選擇、教學活動的設計等縱向建設相結合。同時，根據反饋和評估不斷優化課程建設，給學生提供優質的課程教學。

3.2 整合課程教材，優化課程資源

在互聯網背景下，隨著信息資源的涌入，一方面要注重通過網絡平臺將整合專業的學術資源、教學資源、信息資源等，豐富學生學習內容，拓寬學生的知識面。另一方面，以推薦選用教材為藍本，整合多本教材內容，將通俗易懂的知識點，深入淺出的知識內容整合起來，并將企業的實際案例融入其中，使課程教材內容更加豐富，課程教學更好地激發學生的學習興趣。

3.3 融合線上線下教學，創新教學模式

傳統的線下教學是以單一的講授形式為主要授課模式，學生參與度低，學習的積極性也就下降。建設精品在線開放課程應該積極利用互聯網信息化手段，融合線下線上教學優勢形成創新優化的混合教學模式。比如：可以將在課程建設中應用“翻轉課堂”，將線下課程要將的知識點提前錄制成視頻，讓學習通過課前自主學習的形式進行，在課上教師主要通過指導學生構建知識框架，內化知識應用。

3.4 打破學科限制，實現融合發展

隨著時代的發展，教育改革不斷深入推進，課程建設也要與時俱進，立足互聯網信息化的發展，因此，要實現跨學科整合。比如：將本課程與計算機課程相融合，提高學生運用計算機的解決核算問題的能力。學科的課程之間既相互獨立又有密切聯系，因此，可以打破學科內課程之間的限制，整合學科之間相關聯的內容，構建課程建設的系統性和整體性。

4 結束語

建設管理會計精品在線開放課程，是遵循互聯網時代發展的必然要求，推進財會專業資源共享的有效探索，是提高職業院校教育教學質量的必由之路，是實現專業人員終身學習的有力舉措。因此，高職院校要積極探索學校精品在線開放課程建設方法，助力學校教育教學質量的提升和人才的培養。