中職數學信息化教學的意義及實施策略研究

林潤海 南京技師學院

數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對于中職學校的學生而言，由于生源分數普遍不高，學習基礎和學習能力參差不齊，所以加大了數學教學的難度。采用傳統的課堂教學模式，單純的理論教學很容易讓學生產生厭煩的情緒，加之部分學生忽視數學在專業課學習中的重要性，所以直接影響到數學教學質量。在中職學校深化教育教學改革的背景下，數學學科采用信息化教學模式，是對傳統教學模式的一種突破。數學信息化教學不僅改變了教學理念和教學方法，而且為學生呈現了一種全新的教學模式。信息化教學讓抽象的理論知識變得直觀形象，在與學生專業知識結合的情況下，可有效激發學生的學習興趣，從而提高數學教學水平。中職數學信息化教學模式的實施，對數學教師提出了一定的挑戰，數學教師不僅要掌握信息化系統的使用方法，而且還要對教學方法進行調整，以適應信息化教學的需求，為提升學生數學學習水平奠定良好的基礎。

一、中職數學信息化教學的意義

（一）激發學生學習興趣

傳統的數學教學手段比較單一，學生面對抽象的數學知識點常會感到枯燥，所以課堂學習效率不高。在數學教學采用信息化教學方法后，不僅能夠將枯燥難懂的知識點以更加形象直觀的方式展現在學生面前，同時還豐富了學生的學習方式，可有效激發學生的學習興趣。教師可以通過利用多媒體技術以動畫的形式向學生進行知識點的講解，同時組織學生在線開展自主、合作探究學習，激勵學生主動參與到學習中，在激發興趣的情況下可有效提升學習效率。

（二）靈活的教學方式

利用信息技術搭建數學信息化教學平臺，可有效拓展數學教學資源，為學生提供更多的素材和學習資源。學生利用智能終端即可進入平臺學習，學習方式更加靈活，在信息化平臺中，學生可以根據自己的學習水平和學習能力有針對性的選擇適合自己的學習資源，從而提升不同層次學生的學習水平。在數學信息化平臺中的學習資源較為豐富，可以有本校教師自制的微視頻、微練習等與課堂教學相關的資料，也可以提供一些優質的學習網站，學生的選擇空間較大。學生在信息化學習平臺中，可以對自己不懂的知識點選擇相應的視頻進行學習，可以隨停隨看，既有消化理解的時間，也有充足的時間記筆記，滿足不同學生的需求。

（三）提高教學效率

數學信息化平臺的搭建可以看做是對課堂教學的一種延伸和補充，因為課堂時間有限，所以教師可將教學素材放在信息化平臺中，便于學生在課余時間學習。學生還可以利用信息化平臺進行課前預習和課后復習，進行習題測試，同時還能夠與教師和同學進行答疑互動，有效提升學生學習水平。數學教師還可以根據學生專業的不同而有針對性的設置教學資源，加強數學教學與專業課教學的聯系。教師通過對信息化平臺的數據分析，有助于對學生學習狀況的監控和管理，為優化教學策略提供有利的依據。

二、中職數學信息化教學的實施策略

（一）整合信息化教學資源，構建數學信息化網絡教學平臺

隨著智能手機的普及以及校園網絡的發展，為中職數學信息化教學提供了便利的條件。中職數學教師可以利用信息技術構建數學信息化網絡教學平臺，加強各個中職學校之間的聯系，優化整合數學教學資源，實現教學資源的共享。為了提高數學信息化網絡教學平臺的質量，首先應該明確信息化平臺構建的目的，然后確定統一的標準，并且嚴格按照相關標準執行。數學信息化網絡教學平臺中的教學資源應該凸顯職業教育特色，并且與學生的專業密切聯系，同時加強對信息化平臺的監測，實現動態更新。數學信息化網絡教學平臺的構建，是對課堂教學的有效延伸，為學生進行自主學習提供了重要途徑。教師可將課件、教學方案、授課計劃、電子教案、微課、跟蹤習題、單元自測、往年試題等分類上傳至網絡平臺，學生可以利用課余時間進行碎片化學習，有效拓展了教學的時間和空間，可培養學生的自主學習能力。教師和學生還可以利用網絡平臺進行交流、答疑和互動，便于教師及時掌握學生學習狀況，然后有針對性的調整教學方案，進而提升教學效果。數學信息化網絡教學平臺的搭建還為中職數學開展線上線下的混合式教學提供了便利的條件，這對于促進中職數學教學深化教學改革奠定了堅實的基礎。

（二）創設信息化教學情境，激發學生學習興趣

信息技術在中職數學教學中的應用，豐富了數學的教學手段，改變了以往單一的課堂教學模式。中職學生的學習基礎普遍較弱，學習積極性不強，尤其是對于抽象性和邏輯性較強的數學學科而言，會進一步增加學生的學習難度。所以數學教師要注重對信息化設備和技術的應用，調整教學手段，注重對學生學習興趣的激發。多媒體、網絡教學平臺、教學應用軟件等都是數學教師可以應用的工具，為了有效發揮信息化設備和技術的優勢，數學教師應該加強對相關內容的學習，熟練掌握各種信息化設備和技術的使用方法，深入挖掘各項功能所能夠發揮的作用。然后數學教師根據學生的特點，重新規劃教學方案，在課堂教學中，可利用信息化手段創設生活化、問題性、flash動畫模擬、合作探究、動手操作等多維多樣的教學情境，激發學生參與課堂學習的興趣。比如在講拋物線時，教師可以播放一段籃球的運動軌跡，讓學生直觀形象的感受到拋物線離我們的生活如此貼近，從而對數學學習不再產生畏難情緒，提高數學學習效率。

（三）數學教學與專業課相結合，更好的發揮服務專業課的功能

在數學教學中實施信息化教學，還能夠與學生所學專業進行深度結合。中職數學作為基礎性學科，為專業課服務應該作為數學教學的目的之一，與專業課內容相結合，也能夠得到學生的重視。數學教師可與其他專業課教師進行教學討論，研究如何更加完美的將數學內容與專業課知識點進行銜接。然后在數學信息化網絡教學平臺中，按照學生的專業進行數學教學資源的分類，學生可以選擇自己專業的數學學習資源，既能夠提高數學學習效率，又能夠與專業課進行有效融合。在課堂教學中，數學教師也可以針對學生的專業不同而有針對性的進行教學方案的設計，比如在新課導入以及課后練習等環節，就可以從學生的專業課角度出發設計問題和習題，以便更好的為專業課學習服務。

三、結語

信息技術在中職數學教學中的應用，不僅是在教學方式上的改變，同時也為優化數學教學研究提供了重要的數據信息。信息化設備的應用，為學生的自主學習提供了便利的條件，有利于學生利于課余時間進行碎片化學習，學生可根據自己的需求有選擇性的進行學習。同時在信息化平臺中可對學生的學習狀況進行數據統計，包括學習時長，作業和測試完成狀況，重點學習部分等等，教師通過對信息化平臺中數據的統計和分析，能夠詳細了解學生的學習狀況，然后有針對性的進行教學策略的調整，為學生提供更好的教學資源。