淺析新媒介時代下高職院校的廣告教學改革

孫海寧 韓婉婉

濟寧職業技術學院

一、高職院校廣告教學的現狀

（一）教學內容過于學術

目前，大部分的高職院校對廣告專業的課程設置都過于學術化，實踐價值不高。因為教材中的內容不是能及時跟隨時代的發展而更替的，內容設置也大多為基礎知識，所以在廣度和深度上都有一定的局限性，大部分高職院校也沒有及時針對這一現象做出調整，如引進新媒體媒介創意實踐的教材等；與此同時，部分教師的講授內容也只是就書本上的知識進行開展，融入的符合當下市場要求的新媒體內容較少，側重于理論講解或軟件操作，布置的設計作業也只能貼合該課時的主題，學生無法真正發揮創意進行廣告設計，對于目前市場上流行的廣告形式也沒有得到學習和練習，這樣的局限性不利于學生思維的拓展，對將來進入行業中的發展極為不利。

（二）師資力量較為薄弱

高職院校的教師基本上可以分為兩類：一類是一直在學校任職的資深教師，一類是剛從大學畢業就直接進入教學崗位的年輕教師。無論是二者中的哪一類，他們統一存在的問題都是實踐經驗較少，不是囿于繁重的教學任務和學生管理，就是只在高校里接受過理論性的教育和訓練，因此在從事教學的過程中，也無法向學生傳授更符合時代和市場訴求的知識和經驗。但廣告行業最需要的恰恰就是實戰經驗的積累，因此這樣的師資配置水平很難幫助高職畢業生在市場上占領有利地位。

（三）教學環境不利管理

部分高職院校的教學環境不利于教師的監管和學生自覺性的培養，如實訓室的機房一般都是將教師的位置設計在最前方，身后是學生的座位，教師和學生的交流收到阻隔，且如果一些沒有自覺性的學生在課堂上用電腦或手機做與課堂無關的事，教師很難察覺，這就加大了監管的難度，不利于課堂效率的提高。

（四）評價機制不夠健全

大部分高職院校采用的考評機制還是以卷面形態考理論、作品形式考實踐。這樣的考評方式是正確的，但是還是有一定的局限性，因為學生的試卷和作品僅由校內教師審閱而沒有參考市場評定，很容易讓學生在距離市場要求的道路上越走越遠。[1]

二、高職院校廣告教學改革措施

（一）引入新媒體課程教學內容

想要讓高職廣告教學更貼近市場需求，就必須要將市場上需要的、流行的元素引入到課堂教學中來，積極引進新教材，鼓勵和組織學生參加校外的培訓和比賽，增加實訓課程在總課程中的占比，激發學生對廣告設計的熱情和求知欲，提高未來在市場上的競爭力。

（二）打造更高水平的師資團隊

高職院校應積極引進人才，為教師團隊注入新鮮血液，引進的人才應具備一定的理論基礎和市場經驗，在進行教學工作的同時，帶領原有的教師團隊共同進步。除此之外，還應邀請專家或企業導師定期對教師團隊進行培訓，開拓教師團隊的研究，提高市場感知力。有條件的院校還可以組織教師多多參加校外的比賽，為教師增加實踐經驗的同時，提高自己學校的知名度和教學水平。

（三）合理改造教學環境

高職院校可以根據自身條件對教學環境進行改造，從而降低教師的管理難度，提高學生的自主學習意識。可以將實訓教室的環境改為類公司式，把座位島嶼式分布，使學生和學生之間、教師和學生之間方便及時溝通和互相監督，有利于思維的碰撞，維護課堂秩序。與此同時，還可以建立項目工作室，幫助學生在校內就開始接觸真正的企業項目，提前適應市場。

（四）創新評價方式

創新利用新媒體設備進行教學和評價，提高教學效率和質量。教師可以將學習資料、知識點、學習計劃整理好發布到微課平臺，讓學生在線上完成預習，再通過在線簽到、交流和作業的方式進行考評，在一學期結束后通過線上結算得出學生考評成績。[2]

三、結語

新媒體時代的到來，對廣告從業者來說是一個新的機遇，也是一個不小的挑戰，高職院校唯有通過教學改革提高在校學生的理論儲備和實踐水平，才能適應市場對廣告人才的相應需求。因此，高職院校的廣告專業應引進最新的教學內容、提高教師團隊的教學水平、改良教學環境、創新考評方式，從多方面、多角度培養學生的創新思維和能力，幫助學生跟上時代發展的步伐，同時利用多媒體和網絡技術提升學生的學習主動性和積極性，從而使學生成長為新媒體時代下的廣告創意設計人才。