基于學(xué)業(yè)水平考試的數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)分層教學(xué)成效研究

夏雪花 江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校臨港校區(qū)

前言

2013年9月,江蘇省教育廳公布了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試(試行)的通知》,從而拉開了江蘇省中等職業(yè)學(xué)校進行學(xué)業(yè)水平測試的序幕。自2015年我省全面實行學(xué)業(yè)水平考試后，各院校在教學(xué)過程中對學(xué)生全面發(fā)展的重視度日益增加。尤其是數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)教學(xué)工作，為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，分層教學(xué)模式以其顯著的優(yōu)勢而被廣泛應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中，借助分層教學(xué)模式，可有效改善當(dāng)前數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)現(xiàn)狀，并因此取得卓越的教學(xué)成果。

一、分層教學(xué)的具體方法

分層教學(xué)主要是結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力將其劃分為不同層次的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，進而在分層教學(xué)中促使每個學(xué)生都能有所進步。在分層教學(xué)實踐過程中常采用下述三種方法開展教學(xué)工作：

(1）分層走班法，由學(xué)校對學(xué)生的文化基礎(chǔ)與技能掌握程度予以分類，之后組建不同的班級，對于優(yōu)等生而言可適當(dāng)增擴知識面，而對于學(xué)困生可逐步跟上學(xué)習(xí)進度，以此在分層教學(xué)中滿足學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)需求。

(2）個別化教學(xué)法，它是借助教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個別化學(xué)習(xí)層次自由選擇學(xué)習(xí)資源，便于在循序漸進中逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“云班課平臺”，可運用網(wǎng)課教學(xué)的方法強化學(xué)生的實踐技能。

(3）分層互動法，此種方法下的分層教學(xué)是通過“隱性分層”的方式將學(xué)生分成小組，之后在實際觀察中了解每個學(xué)生的技能掌握程度與基礎(chǔ)知識量，以此為后續(xù)教學(xué)計劃的調(diào)整提供參考依據(jù)。故而，分層教學(xué)在教改工作中有著重要效用。

二、基于學(xué)業(yè)水平考試的數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)分層教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變技能實訓(xùn)觀念

在數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)教學(xué)中要想保證分層教學(xué)展現(xiàn)出具體價值，教師應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變其實訓(xùn)教學(xué)觀念。通常情況下，數(shù)字媒體類技能包含平面設(shè)計、動畫編程、圖像處理等內(nèi)容，而在鍛煉學(xué)生的實踐能力時，教師除了需要為學(xué)生提供先進的實訓(xùn)設(shè)備外，還應(yīng)積極應(yīng)用分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生理論知識的理解程度及其數(shù)字媒體技能基礎(chǔ)對其進行分層教學(xué)，以便每個學(xué)生都能在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異成績。同時，教師在應(yīng)用分層教學(xué)模式時，還需要轉(zhuǎn)變以往實訓(xùn)觀念。以往部分教師在數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)教學(xué)中，常為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生目標(biāo)達(dá)成率偏低。據(jù)此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個體化差異，運用“類別劃分”的觀念將學(xué)生按照對應(yīng)的指標(biāo)加以分層，由此提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

以平面設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)為例，教師應(yīng)以廣告策劃理論知識量、數(shù)字媒體認(rèn)知程度為標(biāo)準(zhǔn)進行分層教學(xué)，其中將理論知識扎實、數(shù)字媒體技能操作能力突出的學(xué)生設(shè)置為A層，其余學(xué)生設(shè)置為B層，然后針對A層學(xué)生，從數(shù)字媒體技術(shù)與傳統(tǒng)平面設(shè)計技巧的融合性角度擴大學(xué)生的知識面。而B層學(xué)生則按照廣告策劃方案的設(shè)計與數(shù)字媒體與紙媒的差異對比方面鍛煉其數(shù)字媒體技能。

（二）有效豐富實訓(xùn)資源

教師在數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)中應(yīng)用分層教學(xué)模式時，還應(yīng)充分借助多元化教學(xué)工具，為學(xué)生提供豐富的實訓(xùn)資源。以云班課平臺為例，教師可利用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)班課的方式為不同層次的學(xué)生進行分層講解，并給予學(xué)生充分的自主選擇空間，使其根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選取學(xué)習(xí)資源，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。

以圖像處理為例，在實訓(xùn)教學(xué)中云班課平臺中共有14項教學(xué)資源，包括2個基礎(chǔ)概念模塊視頻、5個PS軟件操作步驟訓(xùn)練視頻、1個5分鐘的內(nèi)容識別比例視頻、1個9分鐘的文件基本操作訓(xùn)練等。學(xué)生可通過自行完成實訓(xùn)任務(wù)鍛煉其數(shù)字媒體技能，也能在云班課平臺輔助下強化分層教學(xué)效果，促使不同層次的學(xué)生都能取得相應(yīng)的進步，以此調(diào)動學(xué)生的實訓(xùn)積極性。

（三）制定層次化實訓(xùn)規(guī)劃

教師在數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式時，還可為學(xué)生制定層次化實訓(xùn)規(guī)劃，有層次性的依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)加強訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力以此創(chuàng)新精神。

比如在第一層教學(xué)中，教師應(yīng)以數(shù)字媒體類技能中涉及到的某個單項技能進行重點訓(xùn)練。而在第二層則聯(lián)合多項技術(shù)的綜合操作流程提高學(xué)生的綜合能力，包括與學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)內(nèi)容，如圖像處理理論知識、素描知識等相關(guān)知識進行融合訓(xùn)練，在強化學(xué)生實訓(xùn)技能的同時也能加深對學(xué)科理論知識的理解，便于學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中達(dá)標(biāo)。至于第三層則以學(xué)生實踐技能的展現(xiàn)為主要訓(xùn)練目標(biāo)。此階段更適用于文化基礎(chǔ)扎實、動手操作能力強層次的學(xué)生。在教師的分層指導(dǎo)中，可保證每個學(xué)生的數(shù)字媒體類技能得以強化，最終為學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平考試提供保障。

（四）設(shè)計個性化評價機制

為了促使數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)分層教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，還需為不同層次的學(xué)生給予個性化評價，以便在教師的“層次化評價”中有方向性的進行改進。比如在分層走班法的實踐中，對于A班，在開展實訓(xùn)教學(xué)活動時，需要對學(xué)生實訓(xùn)成果進行評價，并以高標(biāo)準(zhǔn)對其專業(yè)性加以考核。而對于B班則適當(dāng)降低教學(xué)要求，并為學(xué)生給出具體的改進方向，包括PS軟件操作技巧、圖像處理流程等，便于每個學(xué)生都能逐步朝著更高層次的班級努力。至于C班，教師在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，以免增加學(xué)生的挫敗感，使其無法生成強烈的學(xué)習(xí)積極性。

三、基于學(xué)業(yè)水平考試的數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)分層教學(xué)成效

數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)作為強化學(xué)生數(shù)字媒體技術(shù)認(rèn)知能力的重要內(nèi)容，若能在其中應(yīng)用分層教學(xué)法，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，保證實訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)成果。因此，在數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實意義，經(jīng)過實踐研究后，分層教學(xué)成效具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

(1）提升學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在差異，故而在分層教學(xué)協(xié)助下，可促使每個學(xué)生都能依據(jù)個體特征參與數(shù)字媒體類實訓(xùn)活動，由此在增加學(xué)生知識量的同時，為學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異成績打下基礎(chǔ)。尤其對于學(xué)困生，分層教學(xué)可增強其學(xué)習(xí)信心，確保學(xué)生能夠依據(jù)個人技能訓(xùn)練可接受度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終提高學(xué)業(yè)水平考試的整體水平，為后續(xù)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

(2）增強數(shù)字媒體實踐技能，分層教學(xué)因其具備層次化分類優(yōu)勢，由此可為數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)教學(xué)提供全新的指引方向，促使原有實踐能力較差的學(xué)生也能逐步掌握數(shù)字媒體類技能的操作技巧，在促進教學(xué)效率提高的同時，確保每個學(xué)生都能在分層教學(xué)中有所進步。因此，從現(xiàn)下學(xué)業(yè)水平考試視角來分析，分層教學(xué)在數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)教學(xué)中的推廣，可最大程度上喚起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在云班課等互動教學(xué)平臺上能夠自行結(jié)合個人學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)期望值加強技能的訓(xùn)練，繼而為我省數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)工作的順利開展提供了全新的改革方向。

四、結(jié)論

綜上所述在數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)教學(xué)中，若能充分應(yīng)用分層教學(xué)法，不但有利于提升學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量，而且還可為數(shù)字媒體實踐技能的強化提供助力。據(jù)此，應(yīng)從實訓(xùn)教學(xué)觀念、實訓(xùn)教學(xué)資源、層次化實訓(xùn)規(guī)劃、個性化評價機制等方面著手，確保數(shù)字媒體類技能實訓(xùn)教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。