計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式的優缺分析

閆曉麗 唐山學院

引言

學生在計算機網絡學習下，可以獲取一些必備的知識技能，通過教師的引導，還能夠促使學生形成正確的較直觀。因此，當代的自主學習模式以及課堂教學模式都以學生的全面發展作為教學基礎。自主學習模式以及課堂教學模式都存在著一定的優缺點，教師在強調自主學習模式下，還應當重視課堂教學模式，兩者結合的情況下，才能夠有效的提升學生的學習效果。

1 計算機網絡環境下自主學習模式優點及缺點

1.1 計算機網絡環境下自主學習模式優點

1.1.1 網絡資源多且具有開放性

學生可以輕松地利用谷歌、百度、學習通、學習強國等搜索引擎查詢自己想要的資料，并且這些資料會更具有精準性。網絡上的教學類資料在一定情況下能夠成為學生專業學科的學習素材，并且能夠幫助學生有效的提升自主學習能力以及專業知識能力，開拓了學生的視野。

1.1.2 拓寬了學生的教學空間

疫情期間線上教學的學習通給我們提供了良好的學習平臺，平臺上有來自于世界各地的人們，學生不僅可以通過平臺和自己的同學以及老師進行交流，還能夠擁有和所學專業知識領域的教師乃至學者進行學習交流，這樣能夠有效地提升學生的專業知識能力，并提高學生的綜合運用能力。

1.1.3 提升了學習的趣味性

學生利用網絡多媒體進行學習，能夠使專業知識更加生動活潑，學生能夠針對自己感興趣的話題對所學知識進行切入，激發了學生的學習興趣，學生還能夠根據所學知識制定自己的學習計劃，并通過網絡所提供的教學知識，自主的參與到學習當中。

1.2 計算機網絡環境下自主學習模式缺點

1.2.1 依賴于自我評價以及自我監控

在網絡環境下進行學習，更需要學生對自我進行監控，并依賴于自我評價能力，這樣學生才能夠對自己的學習成果不斷的進行觀察和判斷，并對指定的學習計劃進行調整，從而促進學習發展。除此之外，自我評價能力并非一日就能夠形成的，自我評價能力需要有效的教育方式來幫助學生的確認，這對當前的網絡教學環境下是非常難實現的。

1.2.2 網絡信息混雜

學生在選擇信息的過程中，不僅會浪費很多的時間和精力，更需要專業知識作為學習基礎，但是網絡作為信息傳播的媒介，其組織是隨機且無序的。因此，學生對信息的選擇就變得非常重要的了，學生在網絡自主學習下，應當在教師的引導下選擇合適的學習材料。

1.2.3 忽視主體之間的合作交流問題

合作學習模式能夠是學生對學習材料的理解能力更加深刻，學生在合作學習的模式下，也能夠保持學習的積極性，幫助學生有效的提升自我評價能力，目前的計算機網絡自主學習模式下，無法滿足學生合作學習的情況，因此計算機網絡環境下自主學習模式還需要結合課堂教學模式進行開展。

2 計算機網絡環境下課堂教學模式優點及缺點

2.1 計算機網絡環境下課堂教學模式優點

2.1.1 打破了時空的限制

計算機網絡環境下的課堂教學模式，打破了時間以及空間上的限制，教師制作完視頻后進行上傳，學生可以隨時觀看教學視頻，并且學習的環境學生可以進行自由的選擇，學生的思維也并不會受到傳統教學課堂的限制，也不會感受到填鴨式教學課堂的緊張性，不明白的地方，學生甚至可以進行反復回放觀看，也暫停下來進行筆記的幾率，學生可以發揮自我的腦洞對知識進行思考，掌握了絕大部分的主動權。

2.1.2 師生之間有著良好的互動

在計算機網絡教學環境下，課堂時間往往是被用來留給師生之間進行互動的時間。在傳統教學課堂環境下，教師往往都是采用滿堂灌的教學形式，并沒有留給學生過多的時間對知識進行消化，再加上教師并為樹立正確的教學理念，導致師生之間的關系越來越遠，學生在學習過程中遇到了困難點，并不會選擇和教師進行溝通交流。教師可以在課堂教學模式下根據所學知識開展不同專題的教學活動，并在教學活動中緊扣實際生活，加深學生對知識的理解，提高學生的綜合運用能力。

2.2 計算機網絡環境下課堂教學模式缺點

2.2.1 學生自控能力差

計算機網絡環境學習前提條件便是學生人手一臺電腦，這對于一些自控能力較差的學生而言，他們則會將學習時間大部分都用到網絡游戲當中，而并非是學習，因此計算機網絡環境下課堂教學模式還是存在一定的缺陷的。

2.2.2 學習時間過于緊湊且乏味

計算機網絡環境下的課堂教學模式課前準備時間較長，再加上在課外并不能找到夠多的時間完成新課程的學習，因此學生的課程安排基本都是作業課程，學生經常會在課堂教學過程中感到緊湊且十分乏味。

2.2.3 情感態度價值觀涉及并不多

教師在講課過程中，由于是面對著機器進行授課，所以并沒有過多的課堂激情，往往只是針對知識進行講解，對于價值觀方面的設計也并不多。因此，計算機網絡環境下課堂教學模式缺乏了一定的情感態度教育。

3 自主學習模式和課堂教學模式綜合運用

3.1 營造良好的自主學習環境

自主學習環境的建立，能夠有效地促進學生自主學習意識的形成。因此，教師可以在線上自主學習中心為學生提供豐富的學習材料，并建立校園局域網和各大院校的開發端口進行連接，完善了良好的自主學習網絡環境，還為網絡教學管理提供了有力的支撐。

3.2 完善課程教學資源

學校可以將教學資源和網絡教學平臺進行融合，這樣教學中心就可以滿足學生的個性化需求，不斷的更新學生所需的教學資源，推動了教學目標的實現，使得教師課堂教學模式以及學生的自主學習模式有了一個很好的保障，教師也可以通過網絡教學平臺進行在線備課，這樣也達到了教學資源共享的目的。除此之外，教師還要在備課的同時，不斷加強學生自主學習探究能力以及合作學習能力的提升，從而為學生營造了一個良好的自主學習環境，也能夠滿足當下個性化學習所需要的課程資源建設。

3.3 形成有效的教學評估

教學評估能夠讓學生、教師之間進行相互評價，也能夠通過課堂教學活動記錄等方式，讓學生做好網絡學習筆記，這樣才能讓教師做好學習檔案記錄，并能夠形成良好的教學評估，教師也可以通過教學評估準確的形成科學合理的監督和評價，并有效的反饋課堂信息，教師也能夠針對教學模式進行改善，并不斷改進教學管理模式，從而保證課堂教學質量。學生也可以通過教學評估，了解到自身的不足之處，通過不斷的改善自身的自主學習方式，有效的提升自己的學習效率。

4 結語

隨著我國社會科學技術的不斷發展，計算機網絡技術的應用將會在我國的教育事業當中不斷的被推廣，因此，我國教師應當緊跟時代發展的步伐，不斷的改善自身的教學方式，這樣才能有效的提升學生自主學習能力，并保證教學質量。本文闡述了計算機網絡技術下自主學習模式以及課堂教學模式的優缺點，并提出相應的教學模式結合策略，綜合二者教學模式，能夠有效的提升計算機網絡教學模式效果，還能夠提升學習效果。