項目教學法在高職院校計算機基礎教學中的應用思考

李賢 鄭州信息工程職業學院

引言

培養科研理論和實踐技能相結合的“雙料”型人才，是高職教育的核心目標。高等職業教育培養的學生，不僅要掌握系統的專業理論知識，而且要具備豐富的實踐技術經驗，能夠在畢業的時候直接被企業雇傭，直接勝任所學專業的實踐工作崗位。計算機專業作為一門被現代社會高度應用的“理論”和“實踐”高度結合的課程，在教學過程中要達到核心目標不是一件容易的事。在傳統教學模式下，學生學習計算機課程的后勁不足，往往剛開始“一腔熱血”，后來就喪失了學習動力。課堂上浮于表面，不愿對計算機基礎知識和技能進行深入的學習和實踐。這無疑和傳統教學“滿堂灌”的模式脫不了關系。原本這種壓抑、被動的課堂氛圍喪失了以學生為主體的教學理念，使得學生的主觀能動性發揮不出來。子曰：“不憤不啟，不悱不發。”教師必須要在課堂上調動學生的求知欲，讓學生能夠在課堂上“想學、愿意學、樂于學”。這關鍵環節就在于課堂教學的引導者——教師。教師如何進行科學的教學設計來啟發學生參與課堂，如何開展教學實踐來激發學生的求知主動性。項目式教學模式正是基于這些問題應運而生的。那么，如何在計算機課堂上高效地應用項目教學法，提升學生的課堂參與程度，提高教學效率和質量，這些都是迫切需要解決的問題。

一、“項目教學法”概述

“項目教學法”是一種把書本上的教學任務和目標轉化為學生參與完成的項目實踐來教學的方法。這種教學方法不僅能夠將理論和實踐有機地融合，而且有助于培養學生的綜合能力。在項目教學法實踐的過程中，學生發現問題和解決問題的實踐能力得到了不斷地提高，為其以后的就業奠定的堅實的技術基礎。

項目教學法運用在教學活動中，教師將課程的目標和任務轉化為項目實踐，調動學生積極性參與到項目實踐的設計和完成中來。在學生初次接觸項目實踐的教學活動過程中，應當清晰明確地說明該項目實踐的研究要求和方向，使得學生一開始就有明確的項目實踐任務和方向。除此之外，在項目式教學實踐中需要把學生分成小組，以小組為單位進行協作、探討、實踐，共同完成項目實踐任務。在這個實踐過程中，教師僅僅發揮課堂引導者的作用，為學生指明正確的方向研究。另外，教師必須在學生想說而又說不出，想做而又不會做的時刻給予必要的啟發引導。作為小組成員應該和組員一起制定項目計劃，實施方案，分工搜集資料，協同完成項目實踐任務。通過這個過程，學生的實踐技能、理論知識、團隊合作意識等等各種能力被綜合起來提升。總而言之，項目式教學是以學生為本，以“實踐”為核心，高效地培養理論和實踐相結合的“雙料”人才的有效教學模式。

二、項目教學法在高職計算機教學中的運用策略

（一）明晰項目實踐內容和目標

在項目教學法實踐中，首先要讓教學的主體——學生明晰項目的目標和內容，搞清楚項目實踐產生的背景是什么？通過項目實踐要解決的問題是什么？明晰項目實踐的目標和內容是項目教學法良好教學效果的前提。在項目實踐內容的設計上尤其要避免簡單化、機械化，甚至僅僅照搬課本將知識點拆分成片面的項目內容。學生不能夠其恰如其分地投入到項目實踐中，喪失對實踐能力培養的興趣。因此，項目實踐內容的選擇應當基于學生的興趣，并且融合所要教學的內容，達到興趣和內容的有機融合。此外，項目實踐內容應當緊密結合生活實踐，且設定較高的技能培養目標，這樣學生不僅能夠學會理論聯系實際的方法，也能夠收獲通過努力而達到成功的喜悅。

例如，當今社會各行各業都需要借助廣告來宣傳自己的閃光點。平面設計成為和生活密切相關的內容之一，大到一個國家的宣傳片，小到一件商品的廣告圖都需要通過圖形文字的結合設計來展現其優點，吸引人們的眼球，博得人們的喜愛。高職計算機教師完全可以基于平面設計進行項目實踐內容設計，可以讓學生自由分組參與到校內或校外班徽、校徽的項目設計中去。在這個項目實踐過程中訓練學生對PS、AI、CDR等圖形處理軟件的使用。在實踐過程中難免會遇到很多問題，比如圖形和文字的結合問題，圖形設計的技巧問題，圖案和學校文化的融合問題等等都需要教師在具體的操作過程中給予指導，在解決實際中的問題時可以聯系《圖形處理和設計》課程中的知識點進行教授。這樣，項目教學法就很好地在計算機教學實踐中提高了學生的創造能力和實踐能力。

（二）制定計劃保障項目內容順利實施

在確定好項目實踐內容之后，教師緊接著應當引導學生制定項目實踐計劃。根據項目實踐內容的多少，運用分組教學這種項目教學法，常用的教學模式確定分組的數量和每組人數。分好組之后確定好組長，采用組長負責制來監督組員的項目實踐活動落實情況。每組成員協同合作制定詳細的計劃書，教師在對其計劃書進行指導和修改的基礎上保證學生能夠順利地完成該項目實踐內容。此外，教師應當提醒學生在制作計劃書時應當注意標注清楚項目實踐的具體時間，以及項目實踐過程中要開展的活動內容。制定好項目實踐內容和計劃后，各小組成員應當齊心合力地順利地完成制定的項目實踐內容。

（三）項目式教學模式的開展與實施

再好的教育教學計劃都要靠高效的行動去完成，項目教學法的實施就顯得特別重要。學生可以通過項目實踐，獲得大量生產生活實踐經驗，強化理論知識。教師在學生進行項目實踐的過程中，給予學生必要的、及時的幫助和指導，為學生創造良好的實踐環境，僅可以向學生提供教室、程序、視頻、音頻等實踐所需硬件設施，保證學生為主體進行項目實踐。學生在項目實踐過程中要善于思考，善于發現，善于總結，解決好面對的實際問題，以此來提高學生自身的綜合能力、學習效率。

在教授學生高職計算機課程中有關用電子表格軟件 Excel對數據的處理和管理時，就可以運用到項目教學法進行教學，使得學生在實踐中掌握本章內容的要點和操作。例如，結合學生自身密切相關的學習生活來選擇項目實踐內容——統計班級測試成績及質量分析。在這個項目實踐中可以訓練學生對于 Excel軟件中關于“求和函數”、“平均值函數”以及降冪排列、柱狀圖制作的操作技巧，確定項目內容：制作“班級階段檢測質量分析表”。教師提供學生檢測成績單以及卷面題型錯誤率，由學生利用Excel中的統計功能對數據進行分析管理。明確項目要求：第一，要求按照成績高低排名。第二，計算本班總分及平均分。第三，做柱狀圖展示錯誤率高的題型。在實際的項目實踐過程中，學生對于前兩個要求都能輕松應對，操作起來也很簡單。但在制作柱狀圖同時顯示錯誤百分比及數字時很多同學犯難了。其一找不到插入柱狀圖的位置按鈕，其二不懂得如何將數字和百分比同步展示。這個時候，就需要教師的及時點播，結合理論進行教學。第一步，選擇數據區域，同時按下ALT+F1快捷鍵，將柱狀圖插入電子表格。第二步，右鍵點擊數據系列，插入數據標簽。第三步，右鍵點擊數據標簽，勾選單元格中的數值，然后選擇比例列的數據即可。學生在實踐中遇到難題，在教師及時指導下通過自己的實踐操作解決了難題，不僅會擁有一定的收獲喜悅，也能夠將實踐和理論更好地融會貫通，提升了自己的綜合能力。增強了自信，激發了求學興趣，可謂是一舉多得。

（四）項目實踐目標達成評估

項目實踐結束后，教師應該依據各小組及成員在項目實踐中的綜合表現給予評定。可通過學習態度、動手能力、協作精神等方面進行測評給分。將過程性資料建檔留存便于后期為繼續進行項目設計提供參照。項目實踐的完成凝聚著每一位師生的智慧和汗水。在項目實踐的過程中學生的實踐能力得到極大的提升，理論素養和操作技能扎實地結合起來融匯成自身的綜合實力。這是值得鼓勵和慶幸的，這也是項目教學模式應用在高職計算機教學上的魅力所在。

三、結語

項目教學法順應了高職計算機專業教學目標的核心——培養“知識”和“技能”高度統一的復合型人才。在項目實踐應用在高職計算機教學過程中學生的學習熱情被很好地激發出來，在實踐中遇到的難題也通過自己的探索得到了解決的方案，學生能夠真切地感受到學習帶給自己的樂趣。除此之外，學生還能夠學習團隊協作、堅持不懈、勇攀高峰等精神品質，為后續的學習工作奠定了正能量的基礎。項目教學法把學生的動手實踐能力落到了實處，為高職教育模式的創新涂上了濃墨重彩的一筆。

在喜悅的同時，我們也應該承認，在高職計算機教學中，項目教學法的實踐應用尚不完善，依然存在著很多問題阻礙著項目實踐的實施，比如師生傳統的“照本宣科”教學觀念，惰性使然積重難返的被動學習習慣，項目內容與課程相結合研究的匱乏，學生主動參與項目實踐的積極性還不夠高等等。基于此，教師更應該以創新突破發展為己任，豐富自己的專業理論知識，提高對學生的實踐指導能力，在項目教學法實踐中不斷積累經驗，提升自己；研究項目式教學法，創新和發展項目式教學法，為提高學生學習效率，為學校達到教育教學目的，為國家高職教育事業作出應有的貢獻。