高職UI設計學習生態圈建設與推廣研究

劉立靜 王俏 山東商務職業學院

基于全鏈路UI設計人才培養的要求，一個真正意義上的全鏈路UI設計師意味著能夠相對獨立地完成一個項目的基本構思、原型設計、前端開發等，因此要求全鏈路UI設計師掌握相應的專業技術，真正的設計多面手，能實現各種職位的跨界，這些對UI人才培養提出了新要求。而隨著移動互聯技術的迅速發展，也進一步帶動了人才培養模式的轉變，積極探索各種新平臺，打通學生、教師、企業等溝通通道，構建自主學習生態圈，可以有效的促進UI設計人才培養的能力拓展。

自主學習模式是學生可以隨時隨地進行學習的方式，不受設備的影響，自主安排學習時間，制定個性化的學習計劃，通過教師與學生、學生與學生交流互動來探索學習的過程。學習生態圈是在生態化教學理念和自主學習指導下建立的一種學習模式。傳統教學以教師的教為主體，學生必須跟著教師的思路和進度，被動的接收知識，在學習內容、學習順序、學習方式上均缺乏自主支配權。近年來，自主學習中心在很多專業開始建設，但是學生的自主學習能力并沒有得到很好的發展，建立學習生態圈，達到學習資源供需平衡，是培養學生自主學習能力的重要途徑。

一、UI設計自主學習影響因素分析

網絡教學的方式已經流行起來，但是傳統的線上教學依舊是較為固定的教學資源，雖然學生可以使用網絡學習，但是卻無法實現個性化吸取知識，這種教學模式對UI設計這類實踐性要求較高的人才培養顯得弊端明顯。

1.資源缺乏進化

UI設計方向本身比較新穎，之前相關的教學資源缺乏，多數的資源建立在理論知識的傳授上面，項目化教學的今天，引入企業參與教學資源的共建，對資源的實時性起到了很好的推進作用，從項目的需求分析出發到項目實施，最終到用戶體驗測試，完整的資源讓學生了解項目設計流程的同時，設計技能達到與企業要求接軌。在以學生為中心的教學模式下，學生小組討論、心得體會、方案爭論都可以作為一個重要的方面呈現出來，這些內容并不是教師和企業導師直接通過授課授予學生的，而是學生思維形成的過程性產物，是教師與學生交流、同學們之間互相融合逐漸產生的。固定的資源無法將這些有價值的思維產物積極融入其中，使得UI設計資源內容單一，缺乏更新進化。思維碰撞的火花通過加工和提煉可以很好的補充到資源中。

2.學習缺乏主動

UI網絡教學模式鼓勵學生自主學習，但如果知識的傳遞還是一對多，只是將學習的地點從固定的教室轉到了網絡，學習仍然是跟著教師的計劃和進度進行，實質上還是被動的學習。學習資源不能得到充分利用，作用沒有很好的發揮出來，將會是很大的浪費。

二、UI設計生態圈的建設要素

1.媒介多樣化

隨著云計算、大數據等信息技術的發展，人們的使用設備也呈現出多樣性，從電腦端到智能手機，再到平板，呈現多重終端共存的局面。據統計，人們使用移動終端的時間已經遠超電腦端的使用時間。在這種形式下，生態圈的建設需要兼顧設備的通用性。

2.資源的連通性

UI設計學習生態圈的用戶來自企業、學校學生、社會愛好者等多方，其建立初衷是服務于UI學習者，學生通過學校的系統學習可以掌握很好的UI設計理論知識，比如色彩、思維導圖、低保真原型、高保真原型、交互原型、前端開發、產品運營等，而多數的實踐資源來源于企業實際承接項目，因此企業作為很重要的一個主體走入學習生態圈。企業層面可以更好的對學生職業素養的培養提供保障，包括企業文化、職業素養等，這些在UI設計的人才培養中同樣不可忽視。此外，社會的UI愛好者也希望有相關的課程或者資源可以學習和借鑒，大家共同討論，積極發表自己的觀點，分享自己的思路和作品，集思廣益，提升自我設計能力。因此生態圈需要具備良好的連通性，互相溝通，互相交流，發散思維，拓寬學習者的知識面。

3.內容的共享性

UI設計的資源包括校企共建資源和過程性資源兩部分。校企共建資源為常規資源，以視頻、圖片、ppt、文檔等形式為主，上傳平臺以供學習使用，但是UI設計不同于其他課程，UI設計的更新很快，隨著移動設備的更新、軟件的更新，不同的用戶有不同的需求，因此界面的設計與開發要求也在不斷更新，這就要求我們的各類資源要與時俱進，一成不變的資源無法滿足用戶的需要。學校需要不斷調整課程體系，更新教學內容，企業需要不斷提供新的具有代表性的項目供學生實踐。而學生作為學習的主體，在學習資源的過程中會有小組討論、互問互答，這些過程性的資源雖然不是具體的，但是卻非常寶貴，將這些資源全面共享，思維的形成需要頭腦風暴，打破自己的傳統想法，提升創新意識。

三、UI設計生態圈的建設路徑

為學生制定符合學生知識需求和能力需求的個性化學習資源，同時將大數據、移動互聯等信息化技術手段結合在一起，從以學生為中心出發，轉變教學方式，培養學生的UI設計習慣、設計與前端開發創新能力，實現對UI學習者學習效果的全面客觀跟蹤。

1.學習內容個性化建設

基于UI設計資源零散、碎片化的特點，將教學資源整理為多種呈現方式，針對同一個知識點，應當為了滿足不同學習者、不同學習環境和學習基礎的情境下的不同學習需求，設置不同難度的階梯資源，使學生打牢基礎的同時可通過設置拓展，提升UI設計的實戰能力。UI設計生態圈針對UI愛好者開放，每個學習者都有自己的學習興趣點和學習目的。有的同學希望在理論知識方面有所突破，有的對設計技巧有更高的追求，有的希望從事前端開發等工作，生態圈的建設可以輔助實現個性化學習的要求。

2.推廣應用討論區

開放討論區，盡可能的為互相交流創造良好條件，學生、學校、企業等多方共同參與討論，鼓勵學生上傳作品，表達自己的想法，激勵學生自評、互評，撰寫學習筆記進行資源分享。教師針對現有的預設資源提出思考性問題供學生思考，同學們對預設資源進行設計和改進，激發學生的自學動力和創新能力的培養，對有代表性的問題集中點單獨拿出來作為一個主題進行探討，比如在配色方面，有喜歡冷色有喜歡暖色，各自抒發自己的觀點和意見，設計本身沒有對錯之分，只有更加合理，更好的表達產品特點，更好的滿足企業客戶需求的要求。利用好學生討論的熱點，及時總結，將有價值的思維經過加工、提煉成設計關鍵點，分析利弊，供大家探討學習。探討的過程具有極高的學習價值，通過科學合理的整合進行及時的補充。同時，大數據時代可以很好的捕捉學生學習軌跡，對一些興趣度比較低的學習內容適度的進行替換和調整，對熱度較高的內容加以拓展和延伸。

3.微信公眾平臺搭建

面向UI愛好者授課，從點評中篩選主流觀點進行分析，實現知識共享。校企合作開設“UI愛好者”微信公眾號，推送UI行業前沿知識，共同欣賞設計作品，促進UI設計學習生態圈的良好穩定動態發展。

UI設計“學習生態圈”建立并推廣，可以合理將過程性整合到學習中。受益范圍涵蓋企業、學校、學生、社會四方，企業層面可傳遞企業價值觀念和產品用戶需求；學校層面可實現專業與行業無縫對接，實現UI設計人才的精準培養；學生層面可自主學習，提前實現創造價值，提升職業適應能力和就業競爭力；社會層面可實現UI愛好者終身學習，了解行業動態，汲取前沿知識。