信息化視野下初中英語詞匯教學策略探究

摘 要：初中英語在學生的英語學習過程中是非常重要的階段。只有初中英語打好基礎，以后的英語學習才能夠穩步上升，學生掌握更多的英語知識，才能夠提高學生的英語水平，而在初中英語當中，詞匯教學是英語教學中十分重要的環節，對初中英語來說是非常基礎的內容，但也是非常重要的教學過程，學生只有掌握更多的詞匯，才能更加熟練地掌握英語知識，提高學生的學習能力。對學生而言，英語的詞匯學習比較無趣，英語教師應該以學生的興趣作為教學出發點，促進學生在課堂上提高學習效率，激發學生學習英語詞匯的熱情。

關鍵詞：信息化視野;初中英語詞匯;策略探究

一、 引言

隨著現代技術的不斷發展，教師已逐漸將信息技術融入教學當中，在初中英語教學當中也不例外。教師在英語詞匯學習中，可以適當地使用信息技術，以此來激發學生學習詞匯的興趣。教師需要給學生創造輕松愉快的學習環境，提高學生的學習成效。對初中英語的詞匯學習，學生學習起來還是有一些困難的，雖然詞匯教學是英語的基礎教學，但是隨著年級的上升，學生學習的英語詞匯也在逐漸地加強難度，需要掌握的詞匯量也越來越多，學生學習英語的壓力也越來越大。在學習過程中，容易對英語學習產生厭煩的心理，教師需要及時地觀察學生，幫助學生能夠更輕松，更高效地學習英語。教師在課堂上合理地利用多媒體，豐富教師的教學模式，還提高學生學習英語的興趣，給學生創造良好的教學情境，提高學生的英語素養，實現高效教學。

二、 信息化視野下初中英語詞匯的教學意義

對初中英語課來說，教師可以應用多媒體優化教學模式。以往的傳統教學，學習過程枯燥無趣，教師只是把課本上的知識教給學生，學生在課堂上處于被動的狀態，被動地接受教師講解的知識，不能很好地理解，喪失了學習英語的興趣，從而學習效率上不去，英語水平得不到提升。教師應用多媒體教學，可以一改以前的教學方法，結合課本詞匯，給學生創造生動的學習環境，讓學生能夠喜歡學習英語詞匯并熟練應用。

教師利用多媒體給學生播放相關視頻，圖畫等，并利用多媒體給學生播放標準的英語口語發音，讓學生糾正錯誤的發音，使學生在學習英語詞匯當中增加一些趣味性。還可以豐富學生的知識面在學習新詞匯時還可以鞏固舊詞匯，教師可以讓學生在多媒體的幫助下進行練習，以此來提高學生的詞匯水平。在英語詞匯教學當中，教師應深入挖掘多媒體的功能，更高效地提升課堂質量，培養學生的英語水平，從而更好地促進學生全面發展。

三、 信息化視野下初中英語詞匯的教學策略

（一）利用信息技術，激發學生學習興趣

在初中英語的教學當中，如何快速提高學生的英語水平，就是讓學生掌握更多的詞匯，理解并進行運用，所以學生需要進行大量的背誦，往往很難提升學習興趣，久而久之會對英語產生排斥的想法。教師應該觀察學生的學習效果，為了更好地促進學生學習，注意改變自己的教學方法，更好地提高學生學習效率。在英語詞匯課堂的教學中，教師應該促進學生主動學習，讓學生能夠主動地參與到課堂學習中。在課堂上教師使用互聯網教學，讓學生產生對英語詞匯的興趣，這樣才能高效地進行課堂教學。學生只要有了學習的興趣，便會提高學習效率。教師把信息技術應用到英語詞匯教學當中，活躍了課堂氛圍，還提高了學生對英語詞語的理解。教師使用互聯網教學把英語詞匯更加直觀地展現給學生，使其更加直觀地理解詞匯內容，給學生創造一個良好的學習環境，讓學生實現更高效的學習。比如教師在學習人教版九年級“When was it invented？”這一單元時，就是可以先把這單元分為三個部分，依次給學生講解，讓學生逐個攻破難點。教師在網絡上尋找一些有關英語詞匯的圖片或者動畫，在課堂上給學生播放，以動畫或者視頻作為課堂教學的切入點，依據動畫或視頻來給學生講解詞匯，讓學生能更容易理解詞匯的內容，更好地掌握詞匯，也更方便學生加以利用。教師講解完之后，可以把學生分為小組，讓學生在小組內進行互動交流，討論剛剛的學習成果，學生印象會更加深刻，教師可以引導學生對剛剛學習的詞匯進行造句，教師還可以觀察學生對所學知識的掌握情況，并帶領學生進行小組比賽，對優勝小組給予獎勵，更能調動學生的學習積極性，促進學生不斷進步，提高學生英語水平，促進學生全面發展。

（二）利用信息技術，構建課堂情境

在初中英語課堂上，利用多媒體進行情境教學是多數教師會選擇的教學工具，使用多媒體教學可以給學生創造生動的課堂情境，從而激發學生對英語詞匯課的熱情。在英語詞匯教學中，以往的教學模式限制了學生的思維，導致學生不能進步。教師應合理運用信息技術增加課堂的趣味性，促進學生高效學習，給學生提供情境式教學，讓學生能夠在情境中更加輕松地學習英語詞匯。比如教師在教授northern這個單詞時，可以利用多媒體給學生展示圖片，還可以把這個單詞分解教學，讓學生能更容易地理解單詞的意思，還可以通過這個單詞向學生分別介紹東方、西方和南方的單詞。教師可以給學生設置情境，讓學生介紹自己是從哪里來的，屬于哪個地區，學生在情境中可以更加理解這四個單詞，并學會如何運用。教師在講解比較難學的英語詞匯時，可以在教學過程中，給學生播放相關圖片和視頻，幫助學會理解詞語意思，加深學生的印象，更好地激發學生的興趣，讓學生產生一種身臨其境的感覺，更高效地理解詞匯意思，提高學生的英語水平。教師要根據學生的學習效果給學生設置相對應的情境，讓學生進行情境演練。在演練的過程中，不僅加深了對詞匯的印象，還促進了學生的口語表達能力。結合課本知識和多媒體展示的圖片，教師給學生創造相關的生活情境，讓學生在生活情境中學習，更好地激發學生的學習興趣。在日常生活中學習英語能夠更好地提升學生的英語水平，提高學生的英語興趣，也在循序漸進中影響著學生的英語素養。教師利用多媒體把英語詞匯教學，以多姿多彩的方式展現給學生，加強學生的理解和記憶，展現多媒體技術的多元化，也更加提高學生的學習效率。讓學生能夠進入情境式英語詞匯教學中，從多個途徑獲取英語知識，并能夠靈活掌握和應用，提高學生的英語核心素養。

（三）利用信息技術，開展課堂活動

教師在英語詞匯教學當中，不僅可以利用多媒體把詞匯以圖片或視頻的形式展現出來，還可以利用多媒體進行活動教學，讓學生能夠理解詞匯的意思，并且合理地應用。學生只有學會了詞匯知識，并學會合理的應用，才是準確掌握了知識內容。英語詞匯需要花費大量的時間來進行記憶，需要反復記憶，才能夠加深學生的印象，而需要花費大量的時間進行重復記憶，是許多學生所討厭的。對初中生來講，大量記憶詞匯是沒有意思的事情，只能枯燥地進行一遍遍的重復，學生感到十分頭疼。英語教師在進行教學時，要合理觀察學生的學習情況，針對每一位學生的學習效果進行教學，教師在課堂上使用多媒體給學生開展教學活動，讓學生在活動中學習，能夠吸引學生的注意力，讓學生在比賽當中學習詞匯，更加深了學生對詞匯的印象。在課堂上進行詞匯比賽，學生的注意力都在比賽當中，能更好地理解詞匯的內容，也激發了學生學習詞匯的興趣。在游戲當中學習還可以達到事半功倍的效果，教師利用多媒體展開豐富的游戲活動，讓枯燥的詞匯教學變得生動、活潑起來。比如在學習人教版九年級“We're trying to save the earth”這一單元時，里面的很多詞匯都是關于環境的詞語，教師可以根據單元主題來設置相關的游戲活動。對環境破壞和如何保護環境，這個主題來為學生展開教學活動，讓學生在教學活動當中學習詞匯，在學習詞匯的過程中，還促進了學生保護環境的意識。通過活動，教學可以達到事半功倍的效果。多媒體通過圖片、聲音和視頻相結合，給教學活動提供了更加有利的條件，讓學生能夠在活動當中學習，激發學生的學習愿望。教師根據課本內容給學生設置相關的比賽或者活動，能夠有效激發學生的學習熱情，以此來提高學生的學習效率，讓學生更加豐富自己的英語知識。英語教師要給學生構建更加良好的課堂，讓學生在課堂當中更加投入地學習，提高教師的課堂效率。

（四）利用信息技術，擴展學生知識面

在英語詞匯教學當中，教師可以根據課本上的英語詞匯，利用多媒體來進行延伸學習，教導學生學習更多的英語詞匯。初中教材的英語詞匯是有限的，為了能夠更好地增加學生的閱讀能力，僅僅使用課本上的詞匯量是不夠的。教師可以利用信息技術來幫助學生進行課外詞匯積累，既可以拓展學生的知識面，還能夠培養學生的邏輯能力，讓學生進行全面分析。例如在學習wooden這個單詞時，教師可以根據詞語來延伸出類似的詞匯，讓學生進行學習，豐富學生的知識量。有很多英語詞匯是有前綴和后綴的，教師可以根據講解的英文單詞，給它加上相對應的前綴或者后綴，讓學生進行理解學習，讓學生在學習這一個單詞的過程中也學習到它衍生的單詞，擴寬自己的知識面。使用多媒體讓學生更好地了解詞匯的意思，讓學生更加明白，加前綴的詞可以改變單詞的意思。例如加un、dis、mis等都是表示否定的意思。而加后綴則會改變單詞的性質，例如al、ing、ed等。學生在學習詞語的過程當中，更加熟練地掌握了詞匯的應用，也幫助學生更好地記憶詞匯。英語教師使用多媒體來教導學生學習，展示生活當中學生能夠見到的相關物品，加深學生的印象。經過長時間的學習，學生在詞匯量不斷擴大的同時，鍛煉了自身的思維，并主動加入英語詞匯學習中。教師引導學生主動學習，使用信息技術幫助學生豐富學習方法，

讓學生不只局限在課堂當中，還能夠延伸到課外。教師結合課本延伸的課外詞匯讓學生進行學習，既可以幫助學生消化課內的詞匯還可以擴展學生課外的詞匯量。教師利用信息技術結合課本內容給學生播放視頻，讓學生提高學習興趣。在課堂當中，教師可以給學生播放標準口語的國外小視頻，讓學生進行觀看學習，既讓學生學習國外人如何發音，也讓學生學習詞匯，既增加了學生的詞匯也鍛煉學生的口語。還可以給學生播放英文歌曲，讓學生在聽英文歌曲當中也豐富了英語詞匯量，把英語課堂跟英語歌曲結合起來，讓學生學習起來更加輕松。英語視頻和英語歌曲當中，有很多課本學不到的地道英語口語，例如英語俚語或者地方口語，在學習的過程中，擴展了學生的英語知識，教師在教導學生進行課外學習時，應該幫助學生學習英語，更好地提升學生的學習能力。

四、 結語

總而言之，在初中英語詞匯教學當中，教師把信息技術加入課堂學習中，調動學生的積極性，培養學生學習興趣，從而更好地促進了學生英語詞匯的積累。在初中英語學習中，詞匯是非常重要的一部分，學生只有學好了詞匯，才能為以后的英語學習打下堅實基礎。在課堂上，利用多媒體不僅可以豐富英語教師的教學模式，還可以提高學生的興趣，給學生創造良好的學習氛圍，擴展學生的知識面。在課堂教學當中，教師教導學生如何學習，促進學生自我學習，讓學生能夠高效地進行學習，從而更好地促進學生全面發展。

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作者簡介：孫瑜旋，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市第四中學。