基于“生本”理念的小學高段語文閱讀教學實踐研究

摘 要：語文學科是我國的國語學科，所承載的責任與意義重大。教師要根據“生本”理念的教育目標，合理制定出詳細的小學語文高段閱讀教學方案，強化小學生的語文閱讀整體能力，增強學生學科核心素養，為學生創新性發展奠定堅實的基礎。教師要根據小學語文教學方向和目標，突出學生的課堂主體地位，讓小學生在語文閱讀過程中，逐步加強學習意識，提高學習能力。通過高效閱讀學習活動，積累知識、豐富經驗、培養情感，讓小學高年級學生徜徉在高品質閱讀的海洋中，全面提高自身語文學科核心競爭力。

關鍵詞：“生本”理念;小學高段語文;閱讀教學

一、 引言

“生本”理念的推行，主要是以“學生”為中心，一切教育教學活動圍繞學生開展。教師要結合“生本”理念要求和目標，積極創設多樣性教學方法和路徑，為學生綜合性發展做好鋪墊，從而全面提高學生的學科核心競爭力。與此同時，教師要結合具體教學目標要求，積極開展創新性教學引導，保證學生在語文閱讀過程中，汲取語文學科精髓與內涵，掌握語文知識本質與文化，全面增強小學生的語文文學素養，提高語文知識駕馭能力。在“生本”教學理念中，注重張揚小學生的個性、能力等，讓小學生在課堂學習過程中，保有歸屬感和向心力。圍繞語文閱讀內容展開豐富聯想，促使小學生的想象力和創造力得以充分發揮，全面提升小學生語文學科整體水平，提升小學生語文學科學習質量。

二、 “生本”理念的小學高段語文閱讀教學作用

“生本”理念是素質教育背景下一項重要的教學理念，對于提高學生能力、豐富學習認知、培養學習動力具有積極意義。因此，教師要結合新課改教學方向，充分運用“生本”理念展開教學活動，為學生創新學習思想、優化學習過程、提高學習能力提供助力。與此同時，教師要結合“生本”教育思想，讓學生明確生命與學習之間的關系。讓小學高年級學生在閱讀文本中探究答案，促使小學生高效掌握語文閱讀的方式、方法，提高語文學習水平。“生本”理念對高段閱讀具有以下幾個方面的作用：第一，有利于喚醒生命意識。教師要結合小學生的實際學習情況，科學開展創新性教學引導工作，增強學生對語文閱讀學習的探索興趣，促使學生以閱讀為目標開展學習活動，全面增強學生閱讀技能和水平。通過閱讀獲取基礎語文知識的同時，培養學生良好的情感意識和認知能力，讓小學高年級學生在閱讀中，喚醒對生命的認知意識，從而提高小學生語文學習整體水平。第二，有利于和諧生態本質。教師結合小學生的實際學習特點，科學開展創新性教學引導工作，為學生綜合性發展奠定堅實的基礎，全面提升小學生學科核心競爭力。教師要結合語文閱讀教學過程，積極開展“生本”教育活動，讓學生認識到語文學習這一重要“生態系統”的作用，促使小學生明確教師、同學、教材、素材等閱讀元素之間的關系，有效增強小學生的語文學習效果。第三，有利于回歸生活本真。教師要科學應用“生本”教育理念，促使學生在閱讀學習過程中，以“生活化”視角進行知識學習活動，促使小學生的學習意識、學習能力逐步提升。教師要積極開展創新性教學引導工作，提升學生對閱讀的興趣和動力，保證學生在語文閱讀學習過程中，與作者情感、文本意境產生共鳴。讓學生在閱讀學習過程中，有效利用生活化元素進行知識解答與拓展，全面提高學生語文閱讀核心素養。

三、 “生本”理念的小學高段語文閱讀教學現狀

（一）應試教育目的較強

在我國應試教育背景下，小學高年級語文閱讀教學中，主要是結合具體知識點，培養學生的應試能力。這種教學形式所產生的結果無可厚非，但在培養學生語文學科核心素養方面存在片面性。比如，在分析一篇閱讀文本時，教師多是從作者寫作背景、文本題材、中心思想、寫作目的等方面進行分析性教學，導致小學生在閱讀學習過程中，無法根據自身情況掌握語文學科知識內涵，導致學生實際學習意識不足，認知能力不足。不能有效拓展學生的情感、思想等，使學生的閱讀思考能力較差，使小學生在應試教育的目標禁錮下，難以發揮閱讀想象力和創造力，從而降低整體閱讀成效。

（二）自主學習意識薄弱

語文學科是我國的國語學科，教師在鍛煉學生邏輯思維過程中，主要是依靠閱讀教學手段，讓學生在多元化、多樣性閱讀過程中，逐步開闊視野、發散思維。在語文閱讀內容的影響下，提高學生對知識點的駕馭水平，增強學生學科核心競爭力。但是，在實際閱讀教學過程中，卻與這種教學理念相悖，導致學生不能結合自身水平開展探究學習活動，也導致學生自主學習意識、創新閱讀能力不足，使得學生受禁錮與制約的因素較多，難以提高學生閱讀創新能力。另外，在語文閱讀教學過程中，教師在對閱讀文本進行分析時，常常因為分析方法不得當而導致學生學習

興趣不足，學習意識不強等問題，造成學生在閱讀學習過程中難以形成自主意識，降低了閱讀成效。

四、 “生本”理念的小學高段語文閱讀教學策略

（一）確定閱讀教學目標

在“生本”理念下，教師要結合小學語文閱讀教學目標，科學開展創新性閱讀教學活動，促使學生在實際學習過程中，逐步樹立學習意識、培養學習思維，全面提高學生的學科核心競爭力。小學高年級語文閱讀教學是一個循序漸進的過程。教師通過制定出詳細的教學任務，增強學生對知識點的駕馭能力。為學生提供內容豐富、形式新穎、目標明確的閱讀教學指導方案，保證小學生在實際閱讀學習中提升整體閱讀質量，彰顯“生本”教育理念的教學優勢。

例如，在學習部編版小學語文教材中的《什么比獵豹的速度更快》時，為了提高小學生的閱讀能力和閱讀水平，教師在預習過程中，就要幫助學生明確這一課閱讀學習的目標任務，促使小學生可以明確學習方向，積極開展創新性閱讀，提高學生語文學科素養。與此同時，在挖掘閱讀文本內容時，教師要結合多媒體教學技術手段，對重難點知識點進行分析，促使學生逐步樹立自主學習意識，創新學習精神，進而積極開展拓展性閱讀學習活動。要了解“比獵豹更快的速度”都是什么，可以引導學生通過表格比較法，了解光、流星體、火箭、噴氣式飛機、游隼、獵豹、鴕鳥、人的速度快慢。讓學生通過交流概括的方式，掌握閱讀文本核心內容，從而提高學生對知識的綜合學習能力，提高小學生語文閱讀整體成效。最后，教師組織學生進行互動交流活動，幫助學生理解語文知識架構特點，提高學生對知識點的認知思維能力，進而提升學生綜合性學習素養。讓學生在不斷拓展與學習認知中，掌握閱讀文本知識架構特點，鍛煉學生閱讀分析綜合能力等，進而全面提高學生的核心競爭力。

（二）優化閱讀教學過程

首先，教師要結合日常閱讀教學反饋信息，認真分析當前語文教學學情，幫助學生科學開展創新性閱讀活動，為學生綜合性發展奠定堅實的基礎。教師要從客觀角度分析學生閱讀學情，要了解學生學習過程中的問題與不足，發揮學生的優勢與特點，從而增強學生對知識點的詮釋與解讀能力。其次，教師要結合具體閱讀內容，創設適宜閱讀的教學情境，進而引發學生綜合性閱讀思考，促使學生在實際學習過程中，逐步樹立創新性閱讀思維，培養良好的閱讀習慣，進而幫助小學生在適宜的閱讀情境之中，充分感知知識架構特點和文本閱讀方法，有效提高學生對閱讀內容的探索能力，提升語文閱讀教學整體水平。

例如，在學習小學語文教材中的《祖父的園子》這篇課文時，教師可以巧妙地運用信息技術手段，為學生創設閱讀情境，激發學生地閱讀欲望，促使學生圍繞閱讀內容展開學習活動，提高學生學科核心競爭力。比如，教師運用教學回顧法，引發小學生的回憶，讓小學生結合閱讀文本想一想自己所擁有的“農村生活經歷”，促使小學生對文本產生親切感。然后教師鼓勵學生對文本進行深度閱讀、分析活動，以小組合作的模式進行閱讀學習，再根據閱讀所得的結果進行探究學習活動，使得小學生在閱讀學習過程中，將《祖父的園子》分為三部分：①分析園子里的昆蟲和植物。②感受我和祖父在他的園子里發生的有趣事件，感受勞動、玩耍的快樂。③詳細了解《祖父的園子》里的動物、植物、人和諧相處的自然景象，讓學生認識到自由自在生活的意義和真諦，從而引起學生的共鳴，彰顯“生本”理念的重要教學價值。

（三）培養學生問題意識

教師要在“生本”理念下，幫助學生在語文閱讀學習過程中，逐步提升語文學科素養，提高語文知識水平，讓學生充分發揮“主人翁”作用，

突出學生課堂主體地位，配合教師高效開展語文高年級閱讀教學活動。因此，教師要結合“問題意識”培養過程，讓學生以問題為導向開展深度閱讀學習活動，促使學生的學科核心競爭力得以提升，學習綜合能力得以拓展;促使小學生在進行閱讀學習時，帶著問題去閱讀，最終逐步解決問題。讓學生在問題意識的培養過程中，增加靈活思維意識，提高閱讀綜合能力。

例如，在學習小學語文課文《少年閏土》時，教師要通過培養學生的問題意識，幫助學生進行閱讀學習活動，促使學生在閱讀過程中，逐步建立學習思想、培養閱讀意識。首先，教師設置問題目標，讓學生帶著問題閱讀文本。

①教師利用多媒體教學設備，展示幾個人物畫像，讓學生通過有效預習，指出“閏土”。

②在閱讀過程中，幫助學生了解閏土的外貌形象，說明少年“閏土”與老年“閏土”的差別，并且引導學生抓住作者性格描寫特點。

③了解作者在進行外貌描寫時，采用了怎樣的描寫方法。

④文章中用了怎樣的語句說“閏土”不怕我？

⑤作者借助少年“閏土”和中年“閏土”的形象要說明一個什么問題？引申出作者怎樣的思想？在這些問題的助推下，小學生可以在閱讀學習過程中，帶著明確的目標任務展開閱讀，讓學生逐步形成良好的語文閱讀習慣，練就高超的語文閱讀學習技能，在積極開展創新性閱讀學習活動中，保證學生語文學科綜合能力得以提升，從而彰顯“生本”教學理念的重要價值。

五、 結語

總而言之，教師要結合“生本”理念的指導思想，積極采用適合的教學方法，培養小學高年級學生閱讀能力，提升語文閱讀整體教學成效。教師要根據“生本”教學思想，為學生構建和諧、創新、高效的學習環境，保證學生在實際學習過程中，能夠提高學習動力，增強學習能力，對語文閱讀產生濃厚的探索學習興趣，進而提高學生自主學習、創新學習的成效。與此同時，學生也要根據“生本”教學的目標，增強對知識點的掌握與應用能力，提高對知識點的駕馭水平，進而保證在學習與拓展創新過程中，以語文學科知識為導向開展閱讀活動，全面提高

自身的學科核心競爭力。

參考文獻：

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作者簡介：段巧琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關小學。