利用數字圖書館資源促進歷史課外閱讀教學

劉愛蘭

摘? 要 結合初中歷史課外閱讀教學實際，從推薦閱讀材料、指導閱讀方法和開展多樣化閱讀活動等方面，分析與概括利用數字圖書館資源促進歷史課外閱讀教學的實踐與體會。

關鍵詞 數字圖書館;歷史課外閱讀;閱讀方法

中圖分類號：G633.51? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0048-02

0 前言

歷史課外閱讀是歷史教學的重要組成部分，加強歷史課外閱讀有利于開闊學生的歷史眼界，促進學生構建完善的歷史知識體系，提高學生的歷史綜合素質。為此，《義務教育歷史課程標準》中明確指出：“學生要初步學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性;初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題。”[1]為了實現這一目標，筆者引導學生充分發揮數字圖書館“集精品資源、應用平臺和信息技術于一體”的優勢，通過采取一系列措施取得較好的教學效果。

1 建立歷史課外閱讀專題網站，向學生推薦合適的歷史閱讀材料

歷史閱讀材料是歷史課外閱讀的基礎，只有閱讀合適的歷史材料才能充分發揮歷史課外閱讀的作用。數字圖書館中的歷史閱讀資源浩如煙海，學生容易因盲目選擇而影響閱讀效果。為此，筆者通過與學生座談和交流，在充分了解學生閱讀需要的基礎上，以建立歷史課外閱讀專題網站的形式，有計劃地向學生推薦合適的閱讀材料，意在增強學生閱讀的針對性。

與課堂教學密切聯系的資料? 歷史課外閱讀是歷史課堂教學的延伸和拓展，二者互為補充、相輔相成。因此，推薦學生閱讀與課堂教學密切聯系的資料，不僅可以鞏固課堂教學效果，而且可以深化教學內容，使學生的歷史知識體系得以完善。如教學“洋務運動”一課后，如果僅從歷史教科書上認識曾國藩這一歷史人物，學生往往只能了解到他為了維護大清朝的腐朽統治，對內鎮壓太平天國運動，對外妥協投降;如果推薦閱讀《曾國藩傳》，學生可以了解到他不僅是中國近代化的先驅和鎮壓太平天國的劊子手，還是一位勤儉、治學嚴謹、教子有方的儒學大師。這對于培養學生全面地認識歷史人物和客觀地分析歷史事件的能力具有重要作用。

優秀的歷史通俗讀物? “興趣是最好的老師。”只有激發學生的閱讀興趣，才能促使學生積極主動地去閱讀。而優秀的歷史通俗讀物，如《漢朝：被掩蓋的真相》《明朝那些事》《辛亥：搖晃的中國》等，融知識性與趣味性于一體，推薦學生閱讀，不但可以使學生在輕松愉悅的閱讀中增長知識，而且有助于促進學生逐步養成終身閱讀的習慣。

歷史教學報紙雜志? 此類歷史資料，如《中學歷史報》《中學歷史教學》《中學歷史教學參考》《中學歷史教學研究》《歷史教學》等，最大特點是緊扣歷史課程標準，傳達歷史教學信息，展現一線優秀歷史名師的教學經驗，因而推薦學生閱讀此類資料，有利于學生了解歷史教學前沿動態，可以幫助學生獲取歷史學習技巧，提升綜合應用能力。

時事資料? “史時結合”是歷史教學的一條基本原則，推薦學生閱讀時事資料，有利于拉近歷史與生活的距離，可有效提高學生分析問題和解決問題的能力。如臺灣問題是當前全社會關注的一個熱點，推薦學生閱讀這方面的相關資料，可以使學生了解實現祖國統一是所有中國人的神圣使命，“和平統一，一國兩制”是實現祖國和平統一的指導方針。目前兩岸之間存在的主要問題是民進黨采取“臺獨”手段和美國反華勢力支持“臺獨”活動，但兩岸人民同受中華文化的熏陶，祖國統一乃人心所向，無論是誰都不能阻擋中國統一的步伐。隨著大陸的和平崛起，既使兩岸的經濟聯系逐漸增強，也為武力解決臺灣問題提供了可行性。

鄉土史料? 鄉土歷史是中國社會歷史發展的縮影，推薦學生閱讀鄉土史料，有利于補充教材的不足，使學生從局部了解歷史發展的基本線索。如家鄉抗日名將李曼村于1932年在山東省立第一鄉村師范學校學習期間，就在共產黨人的影響下積極投入抗日救亡運動;“七七”事變后回到家鄉，于1938年2月組織發動長白山抗日武裝起義，不久加入中國共產黨，率部參加八路軍，在清河平原上開展游擊戰爭，為抗日戰爭的勝利作出巨大貢獻。在教學抗日戰爭等內容時，引導學生在網上搜集與之相關的文字、圖片、實物以及電影等資料，既能增強歷史的真實感，又能使學生進一步認識到敵后游擊戰的重要意義以及中國共產黨的中流砥柱作用，還能增強學生熱愛家鄉的情感，提高育人質量。

2? 建立歷史課外閱讀微信群，指導學生掌握科學的閱讀方法

閱讀方法關系到閱讀效率的高低，科學的閱讀方法是增強閱讀效果的關鍵[2]。筆者根據初中生的接受能力和歷史學科的特點，通過建立歷史課外閱讀微信群的形式，重點指導學生掌握以下方法，以促進學生能夠根據閱讀內容和自己的需要而靈活地采取不同的閱讀方法。

略讀法? 指導學生在閱讀歷史故事、歷史小說等資料時，可以抓住關鍵歷史人物的人生經歷或歷史事件的發展線索，通過提綱挈領的瀏覽，獲取自己所需要的信息。

精讀法? 引導學生在閱讀歷史著作和歷史文獻等資料時，要逐章細讀，以便掌握史料的來源和作者，獲取印證或反駁教材的創新觀點等信息。

筆記法? 引導學生對于閱讀過程中遇到的一些新內容、新觀點或產生的閱讀體會，要及時摘錄或記錄在QQ空間或博客里，并注明書名、作者、出版社、版本、頁碼等，以促使學生養成勤于動手和善于思考的好習慣。

圖文結合法? 指導學生對于閱讀過程中遇到的地圖、人物圖、示意圖、圖表、活動場景圖、漫畫等要認真觀察和分析，以便在邊讀邊看中挖掘其中隱含的歷史信息，促使學生提高觀察、分析和記憶的能力。

交流法? 指導學生通過網絡平臺，及時與教師和同伴交流閱讀過程中遇到的疑難問題。如在搜集有關家鄉抗日名將李曼村的材料的過程中，有的學生發現不少材料中說：“李曼村領導發動了長白山抗日武裝起義后，成立了八路軍山東縱隊第三支隊。”而有些材料中說：“八路軍山東縱隊第三支隊是長山中學校長馬耀南在中共山東省委的領導下，在共產黨人廖容標、姚仲明的引導下，于1937年12月率領學生舉行黑鐵山起義后成立的。”對于這種出入，師生通過合作查證，最后明確了八路軍山東縱隊第三支隊是黑鐵山起義后成立的，李曼村只是后來率部加入了三支隊，任特務連連長。之所以有出入，是因為抗日戰爭距離現在已經久遠，很多材料是一些在世老八路及老人的回憶錄，記憶難免有偏差。這種閱讀方式不但能使問題得到解決，而且有利于培養學生自主、合作、探究的能力以及嚴謹的學習態度。

3? 開展網上多樣化活動，促進歷史課外閱讀與實踐結合

開展活動既能營造濃厚的課外閱讀氛圍，又能提高學生學以致用的能力。筆者根據教學實際，有計劃地組織學生開展網上歷史知識競賽、辯論會、小論文評選和研究性學習等豐富多彩的活動，以促使學生通過理論聯系實際，提高認識和分析歷史現象的能力，體驗歷史閱讀的快樂。

如在學習了“溝通中外文明的‘絲綢之路”以后，在指導學生閱讀相關資料的過程中，發現有的學生對絲綢之路與“一帶一路”之間的關系理解不深。為此，筆者以“絲綢之路與一帶一路之比較”為題，組織學生到電子閱覽室，分組搜集二者在目的、路線、交通工具、實踐意義等方面的相關資料，同時引導學生利用網絡平臺進行交流，概括后發到班級歷史網站中進行共享與評價。

1）一組對二者的目的的概括。西漢建國時，北方即面臨匈奴威脅。漢武帝即位時國力已相當充沛，為了從根本上解除來自北方的威脅，便派張騫為使者，于建元元年（公元前140年）出使西域，目的是聯絡大月氏夾擊匈奴。雖然張騫出使西域的起初目的是軍事，但其經過的路線后來成為一條連接東西方的主要道路。因為絲綢是這條路上最具代表性的貨物，故得名絲綢之路。“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是習近平總書記在中國特色社會主義進入新時代的背景下，于2013年提出來的倡議，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號，主動發展與沿線國家的經濟合作關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體。

2）二組對二者路線和交通工具的概括。絲綢之路東起古都長安（西安），經甘肅、新疆到中亞、西亞，并連接地中海各國。由于沿途地貌以沙漠、戈壁、高山為主，自然氣候惡劣，因而交通工具主要是駱駝、馬車等。“新絲綢之路”是連接中國腹地與東歐、南歐和西歐以及中亞、西亞、南亞等地區的現代化道路網，在中國境內東起江蘇連云港，西至新疆霍爾果斯，交通工具主要為火車等現代化工具。

3）三組對二者實踐意義的概括。絲綢之路促進了西域都護府的設立，使西域各國正式歸屬中央政府管轄，成為我國不可分割的一部分，同時促進了東西方的經濟文化交流和友好交往。“一帶一路”倡議作為當今世界規模最大的國際合作平臺，受到國際社會的廣泛好評和沿線國家的普遍支持，其核心理念已經寫入聯合國等重要國際機構文件之中，目前進展順利，已受到全球100多個國家和國際組織的高度認可和積極參與，成效明顯[3]。

以上研究性學習不但能加深學生對此問題的認識，而且有利于學生“經過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進而認識歷史發展的時代特征和歷史發展的基本趨勢”，提高歷史綜合素質。

4? 結語

綜上所述，歷史課外閱讀是歷史教學中的一項重要內容和任務，數字圖書館資源作為一種基于網絡環境的知識系統，可以為學生提供更為豐富的閱讀資源和方便快捷的檢索工具及交流平臺。只要合理運用，可以有效地拓寬閱讀時空，增強師生交流，提高閱讀質量，進而促進歷史課外閱讀教學健康發展，提高學生的歷史閱讀能力和綜合素質。■

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011：67-89.

[2]管益華.史書閱覽：歷史教學的有益補充[J].中小學圖書情報世界，2004（4）：48.

[3]厲以寧，林毅夫，鄭永年.讀懂一帶一路[M].北京：中信出版社，2015：27.