實驗教學的有效策略實踐研究和總結

化學是自然科學的一個分類，化學學科發展離不開實驗。化學教學是否有效，必須恰到好處的發揮實驗教學的作用。因此，研究化學實驗教學的有效策略對化學教學的新課程改革有著深遠的意義和影響。將實驗教學有效策略應用到課堂教學實踐中，促進學生科學思維能力的培養，對學生的長遠發展至關重要。

通過前期的調查研究、總結分析，針對實驗教學存在問題的原因，本文通過查閱資料，學習新課程標準，結合平時學校教研團隊的教學研討，提出實驗教學改進的一系列策略，并在教學實踐中加以應用和檢驗，根據學生的課堂反饋再結合與同類型班級考試成績變化的對比，不斷完善，研究總結出實驗教學的有效策略如下：

1 根據實驗教學實踐，對教材上實驗進行有效整合

以本校使用的化學教材為例，幾乎每節課都涉及到實驗，新教材上的實驗不分教師演示實驗和學生分組實驗，同時增加了科學探究和實踐活動模塊。所以對于實驗教學設計和安排，要靠教師根據教學實踐經驗進行準備。實驗教學不能走極端，應該進行有效的整合和安排。

2 多開展教學研究和討論，對教材上實驗進行有效的改進和創新

以教材為例，結合作者多年的教學實踐發現，高中化學實驗中存在：部分實驗過程設計不合理;部分實驗裝置繁瑣，實驗步驟較復雜，操作較麻煩;部分實驗污染浪費嚴重，對環境和身體有毒有害，這也成為部分老師不做實驗或用實驗視頻代替課堂實驗原因之一。這樣的實驗教學沒有發揮它的的功能和作用。新課改后的高中化學教材，關于實驗內容和實驗方式的設計已經有了許多變化，實驗板塊主要包括：實驗、科學探究、實踐活動等。實驗活動和種類的增多，使實驗教學得有效開展更有挑戰性，教師必須具備整合和創新實驗的意識和能力。[1]

2.1 演示實驗多創造學生上臺參與展示的機會

演示實驗由教師在臺上展示實驗內容，能夠有效把控實驗時間，設計教學環節。并且機動靈活，可由教師根據需要和實際情況進行改進和創新。同時，結合教學內容，也能引導學生進行實驗思考。但演示實驗終歸沒有學生親身體驗，從自己的實驗過程中發現問題，思考學習印象深刻。

2.1.1?訓練學生基本的儀器使用方法和實驗操作技能

化學實驗的教學，最基礎的是儀器的使用和操作技能，學生只有經常接觸實驗儀器，多去練習，親身體驗，才能更好的掌握基本的操作技巧和方法。

2.1.2?增加學生的親身體驗，提高學生的學習興趣

興趣是學習最有效的動力和源泉，而實驗的學習，給學生創造更多的參與和體驗的機會，讓學生從中體會到探究的樂趣，獲取知識的成就感。

2.2 通過思維整合，將部分驗證性實驗轉變為探究性實驗

演示實驗始終不能讓更多的學生親自參與到實驗探究中來，對知識的理解無法上升到新的高度。所以要創造條件設計更多的課堂學生分組實驗，而且要變部分驗證性實驗為探究性實驗。如今教師的任務就是要全面提高學生科學素養，培養其創新意識和創新思維，增強其綜合探究能力。加強探究性實驗教學，就是為了促進學生自主探究能力的發展，在探究的過程中，體驗探究化學知識和規律的樂趣，感受探究學習的魅力，促進對科學研究的興趣培養[2]。

2.3 不斷學習發展，嘗試設計創新實驗

教育的最終目的是讓學生能夠應用所學知識在將來的生活中解決一切遇到的問題。因此，學生不能只是被動的作為知識的接受者，還要學會對獲取的知識進行加工處理，再進一步進行遷移和應用、改造和創新。情境有助于推動學習的發展，加快學生對知識的重新組合與建構，而且促使學生主動參與知識的建構，成為學習的主體，教師僅僅是學生認知過程的組織者和引導者[3]。所以創新實驗，激發學生熱情，主導知識的學習過程。

3 提倡教師不斷學習，提高對實驗教學的認識

化學實驗是培養學生動手和觀察能力、記憶和思維能力、想象和表達能力的最有效的手段。[4]

（1）教師要從自身出發，改變自己對實驗教學的態度，提高自身的職業追求和理想。教學工作本來就是一件需要多花心思，多想辦法，注重細節的工作，所以不管是實驗教學，還是平時的所有教學工作，首先我們要不怕麻煩，不怕困難，保持對工作的熱情和興趣。

（2）教師要不斷學習，養成不斷思考的良好習慣。教師要樹立終生學習的目標，不斷更新自己的知識。教師僅憑自己多年的教學經驗，一成不變的教學，面對每一屆情況不斷變化的學生以及新課改不斷創新的要求，教學會有效果嗎？所以教師要重視化學實驗教學，要分析每一年課本上實驗設計和操作要求有沒有什么細節發生變化。要通過提前在實驗室試做實驗，分析課堂實驗教學效果，思考如何改進。學習不能沒有思考，教學也離不開思考。

4新課程標準下，根據學生的綜合發展，開展有效的實驗評價

通過化學實驗教學，不僅可以培養學生的化學實驗技能，還可以為學生形成化學概念和理論、理解化學知識和規律提供豐富的實踐體驗，有助于培養學生的觀察能力、思維能力以及實事求是、科學嚴謹的態度，有利于對學生進行科學的方法訓練和辯證唯物主義教育等。這些功能的實現，不僅需要我們加強實驗教學設計，更需要提供與之相適應的教學評價來配合。要想提高化學實驗教學的有效性，還要對化學實驗教學的測量與評價進行優化，開展化學實驗教學的有效考核。

參考文獻

[1]王成華.高中部分化學實驗的優化和改進及在教學中的應用研究[D].貴陽：貴州師范大學，2015.

[2]于靜.淺談建構主義理論[J].科學導刊，2014，13：36-37.

[3]趙世渭.探究性教學在高中物理實驗教學中的實施策略[D].濟南：山東師范大學，2014.

[4]趙嬌.高中化學“元素化合物的性質”探究性實驗教學策略的研究[D].西寧：青海師范大學，2015.

作者簡介：王瑜?（出生年月：1989.05），性別：女，民族;漢，籍貫：陜西定邊，學歷：本科，職稱：中二，研究方向：化學教育.