基于創新視角下的高職院校多維資助育人模式的構建

勞小燕 凌貴光

摘要：隨著國家對高等教育的日益重視，高職院校多維資助育人模式也開始在高職院校中得到普及應用，并在應用過程中不斷得到創新發展。據此，本文將結合我國高校資助育人模式的發展歷程，基于創新視角，提出高職院校多維資助育人模式的構建路徑。

關鍵詞：創新視角;高職院校;多維資助育人模式

近些年來，在國家的大力支持下，我國高等教育得到快速發展。尤其近些年來，為幫助貧困學生完成自己的學業，國家出臺了一系列的資助政策，并且相關資助途徑和資助標準也在不斷拓展。在此背景下，為能夠進一步提高高職院校資助育人模式落實成效，應基于創新視角構建多維資助模式，實現不讓學生出現因貧失學，進而為我國高等教育的發展提供重要支持。

1、我國高校資助育人模式的發展歷程

一直以來，我國對于學生教育都極為重視，并為幫助學生走入心儀學校，完成自身的學業生涯，對各學年段的學生進行資助，避免學生出現“因貧失學”的情況。高校資助作為學生資助中極為重要的組成內容，其為高校的職能發揮以及高等教育的普及和推廣提供了重要保障，促使高校培養出越來越多的高端人才。

結合我國高校資助育人模式的發展全過程來看，其發展歷程可以分為以下幾個階段：

第一階段（新中國成立初期）：在新中國成立之初，各行各業都急需高端人員，在此背景下，為能夠激勵更多的學生入學，我國高校采取的是免費高等教育制度以及助學金資助模式。在此階段中，由于高校學生總數相對較少，所有學生的資助均由有國家財政來完成;

第二階段（上世紀八十年代）：隨著國家及社會經濟發展速度的日益加快，我國所采用的助學金資助模式也逐步轉變為了獎學金模式。資助模式的轉變不僅象征著我國免費高等教育試點的終結，也意味著高校學生的資助培養重點也已經從原本的知識教育轉變為了綜合素質培養。在此階段中，國家為能夠加強助學金管理效果，出臺了多種高校助學金管理辦法，并且對于資助學生的綜合素質要求也相對較高，可以為學生綜合素質培養起到較為積極的影響【1】。

第三階段（上世紀九十年代）：我國高校資助育人模式全面轉變為獎學金、助學金、學生貸等多種制度并存的模式。但隨著社會經濟的不斷發展，我國貧富差距進一步拉大，并對高校教育資源的公平性造成了一定影響。在此背景下，我國資助育人模式逐步形成了以政府為主體，以助學貸款為手段的資助機制。各高校為能夠落實資助育人模式，也紛紛構建了相應的資助育人體系。

第四階段（二十一世紀至今）：各高校資助育人模式逐步進入到了獨立探索階段，紛紛結合自身的實際情況，探索構建出獨具特色的資助育人體系，有效緩解經濟困難學生“上學難”的問題。

2、基于創新視角下的高職院校多維資助育人模式的構建路徑

2.1 創新資助育人機制

現如今，很多高職院校均結合自身的實際情況，構建了獨具特色的資助育人體系。例如，某學院所構建的資助育人體系中以經濟保障為主體，以精神關懷為保持，而且還在體系中融入了自身的辦學理念，最終構建了獨具特色的多維資助育人體系【2】。在此助學體系的幫助下，諸多貧困學生不僅得到了經濟上的幫助和支持，還會引導貧困學生心理上的落差，進而實現多維度滿足學生資助需求的效果。由此可見，在構建資助育人體系時，高職院校需要充分結合自身的實際特點和辦學理念，對學生經濟上、心理上等多維度困難進行綜合分析考慮，確保知識能力水平的提升同時，身心健康實現同步發展。此外，高職院校黨員也需要充分發揮出自身的先進性，構建黨員和學生“一對一模式”，并在日常中積極關注學生的生活，促使高職院?？梢约皶r發現學生日常學習、生活中存在的困難，早發現早解決的同時，給予學生充分的關懷，免除學生的后顧之憂。

2.2 創新資助育人活動

資助育人活動作為資助育人機制中重要組成內容，其隨著社會經濟的不斷發展也需要做出相應的創新。部分高職院校結合本校貧困學生的實際情況，探索創新出了一些新型的全面幫助活動。例如，通過一次性資助宣講會來實時收集貧困學生的實際現狀信息，并結合相應的調研活動和技能培訓來完成貧困生資助總結工作。在這些高職院校的創新活動影響下，如今學生的資助育人機制注入了新的發展動力，并促使高職院校的資助育人水平得到有效提升。此外，這些活動還為學生的綜合素質培養提供了一定支撐，學生在資助育人活動中可以實現德智體美綜合發展。例如，某些高職院校開展了分層資助育人模式，即在保障貧困學生日常生活基本需求的情況下，給予學生更多的社會發展活動，促使學生能夠在社會發展活動中提高社會實踐的同時，獲取相應的經濟報酬，緩解學生自身經濟困難，維護學生的自尊心，進而為學生的身心發展打下基礎。

2.3 創新資助育人文化

資助育人活動過程中還要配置相應的文化教育，即以文化機制建設為出發點，在資助育人活動中諸如感恩、責任、誠實等文化氛圍，最終促使學生能夠在活動中體會到感恩、奉獻、責任等文化理念，進而以這些理念來開展資助育人活動，甚至在未來社會發展過程中將相關文化理念落實到自身的實際行動中，最大限度發揮出自身的社會責任，貢獻自身的一份力量【3】。結合當今實際情況來看，在資助育人活動和機制中引入文化理念，不僅可以讓貧困學生感受到來自國家和學校的關懷，還會幫助學者樹立正確的感恩、奉獻、責任等觀念，促使學生在活動和工作過程中擺正心態，并對其他學生造成深遠影響，最終有效推動我國高職院校資助工作的深入發展。

3 結語

綜上所述，隨著高等教育的持續推進，高職院校必須要結合自身的實際情況，以創新為視角，充分考慮高職院校自身特點、學生現狀以及學生心理困難等多維度內容，在資助育人機制、資助育人活動、資助育人文化三個角度開展高職院校資助育人體系創新，促使學生能夠在資助育人機制的幫助下，免除后顧之憂的同時，擺正自身的思想觀念，最終在未來工作過程中充分發揮自身的力量，為國家及社會發展貢獻一份力量。

參考文獻

[1]何有華，楊嵩松."3+3"精準資助育人模式的實踐探索——以北方工業大學為例[J].北京教育：德育，2019，000（005）：32-36.

[2]周恒，李珺，宋健.精準扶貧視野下的高校多維資助育人模式創新研究——以湖北經濟學院為例[J].湖北經濟學院學報，2018，015（006）：133-135.

[3]許云峰.新時代高校資助育人模式的探索與研究[J].經濟研究導刊，2020，No.433（11）：87-89.

課題名稱：高職院校“兩全一多”資助育人模式的實踐與探索 ;立項批文編號：桂職院〔2020〕168號202201