智力游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則與策略初探

王峰舉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要課程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入素質(zhì)教育的思想已經(jīng)成為必然的要求。因此，智力游戲開始受到小學(xué)數(shù)學(xué)教育者的關(guān)注，并將其應(yīng)用在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到了提升?；诖?，本文將從在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智力游戲的原則和策略方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：智力游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);原則與策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生都偏重于理論知識的教學(xué)與學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力得不到明顯的發(fā)展。而在當(dāng)前的社會環(huán)境中，對于人才的核心素養(yǎng)有了越來越嚴(yán)格的要求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行改革就是大勢所趨的結(jié)果，在這樣的背景下，教師要不斷克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，對智力游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智力游戲的原則

（一）智力游戲與“三維目標(biāo)”相結(jié)合原則

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的變化，從傳統(tǒng)的知識性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識與技能、能力與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維立體目標(biāo)，這就要求智力游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用必須與之相結(jié)合，才能發(fā)揮出智力游戲的最大價(jià)值。在智力游戲的融入過程中，教師要保證其既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動形象的探究過程，從而不斷提升他們的求知欲望和探索欲望，又能讓學(xué)生在智力游戲中獲得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，使其與三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育需求，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

（二）智力游戲與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合原則

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并不注重挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化，而在教育改革的背景中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到文化和歷史的熏陶，已經(jīng)成為了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的必然要求。所以在開展智力游戲時(shí)，教師應(yīng)該挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)歷史，根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)智力游戲的興趣，提升對數(shù)學(xué)知識的理解程度。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中25宮格的填數(shù)游戲，保證每一行每一列中的數(shù)字相加都等于同一個(gè)數(shù)，這個(gè)游戲是九宮格數(shù)字游戲的延伸體，所以教師在開展25宮格游戲時(shí)就可以為學(xué)生講解九宮格游戲的來源，使他們認(rèn)識到九宮格游戲來源于中國古代的河圖洛書，充分感知數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智力游戲的策略

（一）引入智力游戲，提升學(xué)生的思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入智力游戲，最主要的目的就是為了提升學(xué)生的思維水平，而其中的一點(diǎn)就是提升學(xué)生的思維深度，讓他們能夠在游戲中深入思考問題，不斷總結(jié)數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律和技巧，掌握數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生能在日后學(xué)習(xí)中擁有通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力[2]。例如，在25宮格數(shù)學(xué)游戲中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)字變化的規(guī)律，通過仔細(xì)地推敲，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而得出結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷向思維深處探索，從而全面提升他們的思維水平，使智力游戲發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和意義。

（二）引入智力游戲，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度

思維的廣度是指學(xué)生能夠靈活全面地思考問題，從不同的角度出發(fā)，在智力游戲中觀察、思考，從而找出數(shù)學(xué)知識中的深刻內(nèi)涵。只有學(xué)生能夠靈活地分析問題，才能順利地解決問題。所以教師在數(shù)學(xué)智力游戲教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，對他們天馬行空的想法不要急于否定，要以循序漸進(jìn)的方式，不斷幫助學(xué)生解決游戲過程中遇到的困難，從而延伸他們的思維廣度。

（三）引入智力游戲，提高學(xué)生的思維速度

思維速度也就是思維轉(zhuǎn)換的敏捷性，即在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠快速地掌握數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵，并能通過巧妙的方法解決問題，從而使教師的教學(xué)效率得到明顯的提高。所以在智力游戲中發(fā)展學(xué)生的思維速度，也是實(shí)現(xiàn)游戲價(jià)值的一種表現(xiàn)，具體可以以25宮格游戲?yàn)槔?，教師可以組織填數(shù)比賽，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)填入正確的數(shù)字，從而在不斷地練習(xí)中鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。

（四）引入智力游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)，它能夠使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，并通過創(chuàng)新性的方式解決問題，這對于學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求來說是非常重要的[3]。所以教師在引入智力游戲時(shí)，不應(yīng)該為學(xué)生框定思維定式，而是要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)他們探索的信心，讓學(xué)生充分地調(diào)動已知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想能力，不斷地尋找出更多解決數(shù)學(xué)問題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，最終在數(shù)學(xué)教學(xué)中完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)束語：

在現(xiàn)代教育理念的支持下，將智力游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松歡快的氛圍中不斷感受到數(shù)學(xué)的魅力和奧妙，從而不斷提升他們的思維能力和創(chuàng)造能力，完成在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，使之成長為適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的全能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]牟春陽.游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，306：229.

[2]郭陽.關(guān)于數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].才智，2019，05：85.

[3]拉郎吉.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，07：138.