初中化學用語教學的幾點嘗試

摘要：化學相比其他文學類學科綜合性比較強，傳統單一教學模式已不能滿足學生學習需求，反而會削弱其原有的學習動力和積極性，不能讓其在有限的課堂活動中收獲知識，同時這也成為了教師需要解決的一個問題，這樣才能夠為教育事業發展培養出更多優秀的人才。本文就初中化學用語教學的幾點嘗試展開深入分析，也總結出幾點可行對策，希望能夠為相關人員工作帶來參考依據，進而讓學生綜合成績得到大幅度提升。

關鍵詞：初中化學;用語教學

一、尊重學生個體差異

化學作為學生必修的一門學科，對綜合能力的提升有著重要的促進作用。實際教學中受到很多問題的影響，致使學生學習效率難以得到提高，新時期對初中化學教師提出了更高的要求，教學中應尊重學生個體差異，本身不同的學生由于性格上、學習能力上存在著差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學方式授課，不僅不能獲得良好的教學效果，也難以滿足學生多元化的學習需求，因此只有充分尊重學生個體差異，才能夠讓其在有限的課堂時間內掌握更多的化學知識。如在學習“金屬和金屬材料”一節知識點時，針對不同學生可以采取不同的方式來授課，讓每一個人員都能夠快速掌握金屬材料及金屬化學性質知識點。當然，對于個別學習能力較弱人員也要給予指導，并給予鼓勵和贊美，不斷提高其學習自信心，這樣一來，既能夠推動整個化學教育活動朝著理想化方向有序展開，也能夠確保學生身心得以健康發展。

二、激發學生學習興趣

興趣是一個人最好的老師，只有學生對所講解的內容產生濃厚的興趣，才能夠讓其由被動學習向主動參與轉變，相比以往教學所獲得的教學效果更加顯著。本身化學學科綜合性就比較強，更加需要借助相應的手段來激發學習興趣，讓他們主動參與到教學活動中來。如在學習“酸和堿”一節知識點時，為了讓學生快速掌握酸和堿的中和反應知識點，教師可以借助多媒體設備播放相關視頻影像資料，本身多媒體設備就是現代教學中常用的一種技術軟件，它的增添能夠有效的激發學生學習興趣，也能夠減輕自身的授課壓力，進而在有限的時間內完成相應教學任務。同時，教學中也要構建輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠在愉快、平等的環境中展開學習，讓其享受學習所帶來的樂趣，這也是優秀教師應當具備的職責。最重要的是能夠提高學生的自主學習性，對于學習中遇到的問題也能夠獨立尋找辦法去解決，最后，不斷提高化學知識運用技能，且為其后續成長與發展奠定夯實基礎。

三、構建新型師生關系

目前，化學教師在實際教學過程中仍舊受到一些問題的影響，致使教學效率不高，其中師生關系不融洽是較為突出的問題，此問題也普遍存在于其他教學活動中，很多教師往往以自我為中心，過多的占用了課堂的時間，致使學生沒有發言的機會，這樣就會影響其學習效率和質量。新時期教師應給予學生獨立自主學習的時間和空間，更要給予他們發言闡述觀點的機會，進一步讓他們在闡述觀點的過程中收獲知識。本身化學學科相比其他類文學學科難度系數就比較高，這更加需要給予學生發言機會，這有助于提高其學習的自信心，最重要的是有助于構建良好師生關系。如在學習“化學與生活”內容時，教師可以將教學活動的權利交到學生手中，讓他們以自己的方式展開自由學習，當然，適當的前提下也要給予引導，幫助他們快速的掌握人類重要的營養物質，以及化學元素與人體健康之間的關系。也可以快速掌握有機合成材料等知識點，從而既能夠拉近彼此之間的距離，讓學生更加信任和尊重自己，也能夠在有限的時間完成相應化學教學任務，且滿足學生多元化學習需求。

四、給予學生展示機會

初中教育階段的學生由于年紀較小，再加上自尊心比較強，在實際學習過程中往往收受到諸多因素的影響，同時也渴望得到別人的尊重和認可，所以，新時期初中化學教師教學中應給予學生展示的機會，讓他們能夠在課堂中充分的展現自我，這也有助于提高其學習積極性。當然，對于學習能力較弱的學生也要給予鼓勵和贊美，鼓勵他們勇敢的走上講臺并大膽的闡述自身觀念，待其觀點闡述結束之后，也要給予其表揚，這樣可以提高其學習自信心。其中表揚的方式也有很多種，可以是言語上的，也可以是肢體上的，不管是哪一種方式都有助于給予學生學習自信心。如在學習“物質構成的奧秘”內容時，教師可以讓學生以小組為單位展開激烈的探討，如今，小組合作學習是現代教學中常用的一種教學策略，它有助于突出學生課堂主體地位，進而滿足其個性化需求。此外，也要給予學生闡述觀點的機會，讓其在課堂活動中能夠充分的展現自我，從而快速的掌握分子和原子的結構以及相關元素，最后，大幅度提高學生綜合化學學習成績，也能夠拉近他們與化學學科之間的距離。

五、豐富教學活動形式

化學教學本身綜合性就比較強，單一教學活動形式已不能滿足現在學生學習需求，反而會影響其學習質量，所以，優秀教師應豐富教學活動形式，讓學生能夠在充滿趣味性的環境下收獲知識，且享受活動所帶來的樂趣。由于此教育階段的學生年紀比較小，他們對于枯燥乏味的化學知識并不能夠主動去學習，這就對教師提出新的要求，應結合實際狀況開展形式多樣的教學活動，進一步讓原本枯燥乏味的化學教堂變得充滿生機與活力，不斷的提高學生綜合學習成績。如在學習“我們周圍的空氣”一章節內容時，教師可以在學生初步掌握相關知識點結束之后，引導他們進行實踐動手操作，進一步掌握空氣、氧氣之間的內在聯系、也能夠掌握制取氧氣的方式和方法。除此之外，對于個別學生也要給予新的學習思路，幫助他們快速尋找到解答問題的方式和方法，也要引導他們善于從不同的角度去思考問題，這十分有助于橫向發展其思維，如此一來，全面提高其分析問題和解決問題的能力。

結語：

當前初中化學教學中仍舊存在著一些問題，致使教育活動水平難以得到提升，所以，新課改對教師提出了更高的要求，要想獲得良好的教學效果要尊重學生個體差異，并采取有效措施激發學習興趣，也要構建新型師生關系并給予學生展示的機會，最重要的是要豐富教學活動形式，只有從這幾方面展開做起，才能夠在有限的教學時間內收獲良好教學效果，且改變學生以往恐懼化學學習的不良現狀，讓其更加熱愛化學學科。

參考文獻

[1]李鴻忠.初中化學用語教學的幾點嘗試[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：294.

[2]杜寧. 基于化學學科能力的初中化學用語測評框架建構及應用研究[D].西北師范大學，2020.

作者簡介：董濤（1984.5- ），男，漢族，山東淄博人，本科，山東省沂源縣河湖中學教師，二級教師，研究方向：初中化學。