解析在游戲中開展幼兒繪本教學活動

摘要：傳統教學模式下的講授方式無法激發幼兒學習興趣，甚至可能對幼兒學習積極性造成打擊，而游戲化繪本教學活動的開展，則能夠將繪本知識滲透到游戲當中，使幼兒更加直觀的了解各方面內容，并且有利于幼兒理解能力、自學能力、欣賞能力等各方面培養的加強。本文我們就將對游戲中幼兒繪本教學活動開展策略進行具體分析。

關鍵詞：解析;游戲;幼兒繪本;教學活動

書籍是人類進步的階梯，而對于幼兒來說繪本則是保障其健康發育的階梯，繪本教學在幼兒園教育中的應用，不僅有利于幼兒學習興趣的激發，能夠有利于幼兒審美能力、想象力與創造力的培養。幼兒階段的孩子缺乏對世界與社會的基本認知，為了保障教學形式與幼兒身心發展特征相符，幼兒園應通過游戲教學模式，使幼兒在玩的過程中學會表達、理解與交往。教師也應充分發揮自身引導作用，根據幼兒心理特征、興趣愛好及學習特征，具有針對性的為其營造學習氛圍，使幼兒能夠在游戲繪本教學中感受學習的快樂。

1.幼兒教育常見問題分析

幼兒學習階段閱讀教學是至關重要的，也是幼兒園開展教育活動不可或缺的部分，良好的閱讀學習習慣有利于幼兒視野的開闊、知識掌握程度的加深，并且能夠進一步加強幼兒想象力、思維力等方面的培養，而繪本閱讀則能夠在幼兒教育中滲透社會與情感方面內容，實現幼兒全面化教育。但是經過我們的實踐調查可以了解到，目前部分幼兒園沒有重視繪本教學模式的應用，仍然沿襲傳統教學方式開展幼兒教育活動，在這樣的情況下，幼兒思維邏輯發展將受到限制，幼兒在課堂上的注意力無法集中，這也給教師工作帶來了一定難度，長此以往幼兒的學習興趣將呈現下降的趨勢發展。因此，幼兒繪本教學與游戲教學的相關研究刻不容緩，只有通過游戲教學模式激發幼兒學習興趣，才能夠提升教育質量與效率[1]。

2.1繪本游戲情境的導入

孩子對于情境表演活動是比較感興趣的，情境創設教學方式也能夠將繪本知識更加形象、靈活、直觀的向幼兒展現，在情境當中幼兒注意力得以集中，并且對于繪本閱讀的興趣將進一步提升[2]。在對新的繪本進行閱讀與學習過程中，教師可以根據繪本內容及教學目標，具有針對性的為幼兒創設游戲情境，從而滿足幼兒好奇心理，使其求知欲得到最大化激發產生閱讀欲望。在游戲情境導入階段教師應合理設置，從而集中幼兒注意力，如在開展《小熊砍樹》這一繪本教學活動期間，教師在備課階段可以通過一些材料布置森林場景，之后將繪本內容與場景相結合，讓幼兒扮演小熊、松鼠以及小鳥等角色，這樣可以讓幼兒了解森林中各種動物的生活習性，并且讓幼兒知道家的溫暖，我們生活在和平、美麗的環境下，應努力學習與進步，為社會做出更多的貢獻。

2.2繪本游戲情境的設置

幼兒具有活潑好動的性格特征，在閱讀繪本資料的過程中，教師可以根據故事情節發展，合理為幼兒創設各樣的游戲情境，使幼兒能夠在玩耍期間潛移默化的接受知識，對故事內容產生理解，并且進一步體會到繪本游戲的快樂。如《不要再笑了裘裘》這一故事當中本身存在了游戲情境，并且對于幼兒來講故事具有較強的趣味性，能夠有效激發幼兒閱讀興趣。故事中負鼠媽媽為了讓孩子裘裘學會裝死的本領，不斷為裘裘示范，但是裘裘看著只是不停的笑。在這里教師可以給幼兒講解，裘裘知道媽媽不會傷害自己，所以只是將這當做游戲，從而不停的笑。接著故事講到終于有一天，裘裘在玩耍時遇到了大熊，這時候裘裘也學會了裝死，任由大熊叫自己也一動不動，但是大熊卻并不開心，最終裘裘教會了大熊笑。

在這個繪本故事當中，裘裘與大熊存在友情，對于幼兒具有一定的教育意義[3]。因此，教師可以通過音樂游戲的方式，將孩子們分為若干小組，并且組內幼兒分別扮演負鼠裘裘、負鼠媽媽與大熊，并且讓幼兒模仿負鼠媽媽教裘裘本領的過程中，這樣能夠加深幼兒對整體繪本內容的了解，并且對其中媽媽與裘裘之間的情感，以及裘裘與大熊之間的友情進行體會，在這樣的游戲繪本教學模式下，幼兒能夠在游戲與學習中感受快樂，也有利于幼兒教學質量的提升。

2.3繪本故事情境表演

在幼兒繪本游戲教學過程中，通過繪本故事中人物表情、語言及動作的表演，幼兒也能夠基本掌握繪本內容。在開展情境表演活動之前，幼兒應對故事具有基本的理解，并且通過自身的理解大膽扮演、表現人物角色，教師也應提前為幼兒準備表演的各項道具、布置游戲場景，在幼兒穿上人物服裝的時候，可以發現很多幼兒都能夠很快進入角色，并且也十分樂意通過這種方式學習。由此可見，幼兒對于表演游戲具有極大的興趣，在表演過程中也產生了好奇心與新鮮感，隨著故事情節的變化，幼兒心理也發生變化，期待著下一個場景，在內心也不斷揣摩繪本人物心理特征。

2.4游戲繪本故事情境的創編

幼兒時期的孩子想象力天馬行空，而發掘幼兒潛在想象力對于幼兒日后發展也是至關重要的，教師可以讓幼兒自主創編故事，鼓勵幼兒大膽的想象。在引導幼兒對故事進行編制的過程中，教師可以事前創設問題游戲情境，引導幼兒進一步引導與繪畫。如《桃樹下的小白兔》這一繪本故事當中，小白兔通過桃花將信寄給好朋友，而朋友們也將桃花當成了最好的禮物，故事當中體現了朋友之間的互相關愛。在學習過程中，教師可以引導幼兒想象信件內容、小白兔想要表達的感情、朋友收到信件的心理等等，從而讓學生以寫作或畫畫的形式，對故事進行續寫，這樣可以有效培養幼兒想象力的發展。

總結語：

幼兒教育是孩子身心健康發展的關鍵，而經過我們的調查與分析可以發現，傳統教育模式無法激發幼兒學習興趣，甚至幼兒學習的積極性也不斷磨滅。因此，繪本教學與游戲相結合的教學模式得以開發與應用，幼兒對于繪本教學有了新的期待，并且一些情景游戲教學活動，能夠加深幼兒的情感體驗，使其在玩樂當中學習，加深幼兒對繪本內容的理解，并且這樣的教學模式能夠培養幼兒合作學習能力，是孩子能夠享受教學活動的樂趣，并且養成良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]陳寶英. 窺探繪本內容，拓展幼兒體育游戲情境化教學途徑[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：290，294.

[2]蔡佳佳. 繪本游戲閱讀活動開展的意義及其指導策略[J]. 陜西學前師范學院學報， 2018， 034（002）：20-23.

[3]付海霞. 巧借繪本玩轉律動——繪本在韻律活動中的有效使用策略[J]. 幼兒教育研究， 2018， 000（002）：19-21，48.

作者信息：高麗君，女（1988.3.9），漢族，本科。

（內蒙古赤峰市紅山區第七幼兒園）