小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的實(shí)踐與思考

熊芳

摘要：疫情的出現(xiàn)，使得很多行業(yè)的發(fā)展都受到了極大的阻礙，教育領(lǐng)域自然也不會(huì)例外，為了確保教學(xué)能夠正常的開展，全國(guó)任何階段的教學(xué)活動(dòng)都改為線上教學(xué)，線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，無(wú)論是時(shí)間還是空間都發(fā)生了較大的變化，這對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅是挑戰(zhàn)同時(shí)也迎來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，因?yàn)檫@是線上教學(xué)首次大規(guī)模的實(shí)踐。本篇文章主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的實(shí)踐和思考進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);線上教學(xué);實(shí)踐與思考

引言：

線上教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了較長(zhǎng)的時(shí)間，以往只是利用線上教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，并沒有進(jìn)行廣泛的普及，直到疫情的出現(xiàn)，才不得不將線下教學(xué)挪到線上教學(xué)。線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，不會(huì)受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的限制，只要有移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)就能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)課。從疫情期間線上教學(xué)結(jié)果來(lái)看，線上教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充的作用，因此對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行探究具有重要的作用【1】。

1、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1能夠讓學(xué)生在很多方面更加自主

第一，學(xué)習(xí)時(shí)間。線上教學(xué)不受時(shí)間約束，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的要求以及自己時(shí)間的安排自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，這與課上完全按照規(guī)定的的時(shí)間完全不同，從而體現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)間上的自主;第二，學(xué)習(xí)節(jié)奏。線上教學(xué)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏的自主，對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以放緩學(xué)習(xí)節(jié)奏，與課上教學(xué)時(shí)教學(xué)節(jié)奏完全由教師掌控相比，學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí);第三，學(xué)習(xí)互動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)教師的互動(dòng)要求，比如畫一畫、描一描，寫一寫等，進(jìn)行互動(dòng)，并可以根據(jù)教師的講解及時(shí)調(diào)整自己的互動(dòng)結(jié)果，只要教師重視互動(dòng)，要學(xué)生上傳課堂互動(dòng)筆記，師生互動(dòng)的效果還是很好的。

1.2能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加真實(shí)

第一，學(xué)習(xí)更加放松。線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生只需要面對(duì)教學(xué)材料和教學(xué)視頻，不會(huì)再受到周圍其他因素的影響，無(wú)論是環(huán)境還是心理都有了較為寬松的氛圍，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加放松，不會(huì)受到外界帶來(lái)的其他壓力;第二，學(xué)習(xí)更加獨(dú)立。線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生所面對(duì)的所有數(shù)學(xué)問題都需要獨(dú)自面對(duì)，需要自己搭建舊知識(shí)與新知識(shí)之間的橋梁，這樣能夠讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)，而且受到了很多學(xué)生的喜愛;第三，學(xué)生更加真實(shí)。學(xué)生獨(dú)立面對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不需要偽裝自己，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)也無(wú)法裝會(huì)，不像課堂教學(xué)那樣，會(huì)不會(huì)都回答“會(huì)”，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的提升【2】。

1.3線上教學(xué)互動(dòng)更有效

第一，線上教學(xué)微課互動(dòng)更重視。在進(jìn)行微課錄制時(shí)，為了加強(qiáng)微課的效果，教研員和教師們都會(huì)要求增強(qiáng)微課的現(xiàn)場(chǎng)性和互動(dòng)性，讓微課能緊緊地抓住學(xué)生的心。因而微課中的互動(dòng)，只要教師們有這個(gè)意識(shí)，就能很好地與學(xué)生互動(dòng)，比如微課新知學(xué)習(xí)時(shí)的探究活動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將探究過程、想的、說(shuō)的、畫的，用語(yǔ)音、驗(yàn)算等方式表達(dá)出來(lái)，師生互動(dòng)還是有的。因?yàn)橹匾暬?dòng)，反而會(huì)發(fā)現(xiàn)很多種互動(dòng)的方式;第二，線上教學(xué)師生互動(dòng)更精準(zhǔn)。通過線上教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)，較之以往課堂教學(xué)更精準(zhǔn)，以往教師們選擇課上生成的問題或會(huì)臆想出一些學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，有時(shí)并不是學(xué)生真正的問題，浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，而有了網(wǎng)絡(luò)，有了線上教學(xué)中的答疑功能，學(xué)生的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)遇到的問題，有針對(duì)性地釋疑解惑，讓互動(dòng)更精準(zhǔn)。另一方面，由于在線上交流，教師在互動(dòng)時(shí)更從容，保證了互動(dòng)的效果更好;第三，線上教學(xué)師生互動(dòng)更持久。由于課堂教學(xué)是隨機(jī)性的，因而有人說(shuō)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！倍€上教學(xué)的資源可以長(zhǎng)期存在，線上聯(lián)系平臺(tái)一直存在，可供學(xué)生與教師一直互動(dòng)，直到問題解決。交流平臺(tái)不受時(shí)間與空間的限制，讓師生互動(dòng)更持久。

2、線上教學(xué)需要注意的問題

2.1只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授是不完善的

線上教學(xué)如果只重視知識(shí)傳授，教師開直播，教得語(yǔ)重心長(zhǎng)，娓娓道來(lái)，邏輯清楚，知識(shí)體系健全，學(xué)生兩眼無(wú)光，靜靜地聽，就像看電視一樣，沒有思維訓(xùn)練和互動(dòng)交流。加之網(wǎng)課時(shí)間只有20分鐘，教師教學(xué)流程耽誤不起，更沒有時(shí)間開展能力方面的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及實(shí)踐活動(dòng)不能全面督促開展。這樣的教育應(yīng)該是殘缺的教育。教師要既教書又育人，光有知識(shí)是不夠的。這樣的知識(shí)堆砌的教育是不健全的教育【3】。

2.2缺少情感融入的教育是不完善的

微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)資源將取代教師，讓學(xué)生自學(xué)，反復(fù)學(xué)習(xí)。看似有些道理，但是發(fā)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)是沒有“人情味”的教育，沒有溫暖的教育。一個(gè)人單獨(dú)生活的世界必定不能適應(yīng)社會(huì)的方方面面，生活不是光有知識(shí)就能解決所有問題，與人相處、品行塑造、人格魅力都離不開教師的言傳身教。因而我認(rèn)為缺少教師溫暖和同伴互助的教育是不健全的教育【4】。

2.3缺少家校合作的教育是不完善的

疫情影響下孩子居家學(xué)習(xí)，由于學(xué)生年齡小，自控能力弱，觀看直播容易走神，注意力不集中，這就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。復(fù)工復(fù)產(chǎn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就明顯體現(xiàn)出差異。復(fù)工前，由于家長(zhǎng)居家隔離不能外出，家長(zhǎng)有時(shí)間督促學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度較高。復(fù)工后，家長(zhǎng)外出就業(yè)，家里的學(xué)生處于流放狀態(tài)，特別是留守兒童的學(xué)習(xí)情況很不理想，有缺勤的，不交作業(yè)的，敷衍對(duì)待。這就歸結(jié)于沒能形成家校合力，直接影響線上教學(xué)效果。缺少家長(zhǎng)協(xié)同的教育是不健全的教育。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，但是線上教學(xué)能夠擺脫時(shí)間和空間的限制，并且能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，由此可見，線上教學(xué)能夠?qū)φn上教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅鳳婷.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有效性[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020，No.808（06）：59-59.

[2]張麗萍.以情感教育為紅線抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].引文版：教育科學(xué)，2016，000（006）：P.203-203.

[3]郗宏德.疫情之下小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].云南教育（小學(xué)教師），2020，No.1005（05）：19-20.

[4]樊波.小學(xué)數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)問題及對(duì)策[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集（四）.2020.

（土默特左旗民族中學(xué)附屬小學(xué)?內(nèi)蒙古?呼和浩特?010100）