《司馬光》說課稿

我今天說課的題目是《司馬光》下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)目標(biāo)與重難點、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《司馬光》是部編版小學(xué)語文教材三年級上冊第八單元中的課文。這是一篇較為簡短的文言文故事，對于剛剛接觸文言文的小學(xué)生來講，這篇文章的難度適中，而且故事性較強，可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。同時它的語言簡潔生動，體現(xiàn)了古漢語言簡意賅的文字美，可以培養(yǎng)學(xué)生對漢語語言本身的美感的把握。最后，這篇文章還有著深刻的教育意義，它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏的七歲男孩的形象。這篇文章的中心意思是強調(diào)司馬光的處事智慧，告訴我們在遇到事情之時必須首先沉著冷靜下來，對事情進行思考之后，再做出行動;同時它也啟發(fā)學(xué)生，遇到事情之時，可以采用“逆向思維”的方法進行分析，比如司馬光，其他人在遇到人落水之后都是想著讓人離開水，而他卻是想著如何讓水離開人。

這一篇課本是小學(xué)生接觸文言文的開始，因此尤其應(yīng)該得到語文教師的重視。它首先為學(xué)生們打開了通往古代漢語和中國古代歷史的通道，極大地開拓了學(xué)生們的視野。其次，引導(dǎo)學(xué)生們正確的閱讀文言文，體會古代漢語的美感，更有利于提高他們對漢語的美感的把握能力，這對于他們對現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)也是大有裨益的事情，在日后的寫作生涯中，這些古漢語知識，也會在潛移默化中影響他們的創(chuàng)作。

二、說教法、學(xué)法

首先是對重點字詞的分析，這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)知識，應(yīng)該花大量時間講解。其次是對文本的精讀。這就要在課堂上要求學(xué)生親自進行朗讀，這樣才能讓他們把握古漢語的特點。最后在流暢朗讀的前提之下，再進行文章的內(nèi)容分析，包括作者的思想、以及司馬光這一人物形象的分析等等。這一步可以采用師生之間相互討論的方式進行。同時，還可以讓學(xué)生們通過看圖來進行文章的復(fù)述，考察學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握，這就是看圖學(xué)習(xí)法。還有質(zhì)疑法，主要是通過學(xué)生提問或者老師提問的方式，對一些內(nèi)容展開討論。

學(xué)法則主要有兩點需要強調(diào)。首先是讀。由于課文是文言文，因此必須通過發(fā)聲朗讀的方式才能讓學(xué)生更好地掌握文言文的語言特點。其次是思考。在對課文的內(nèi)容進行分析之時，學(xué)生們可以在小組內(nèi)進行討論，提出各自的看法，然后再由老師組織大家輪流發(fā)言，最后由老師作總結(jié)。

三、說目標(biāo)

1.通讀課文，找出文章當(dāng)中的重點和難點詞匯，進行字詞講解。背誦全文。

2.對文本進行詳細(xì)分析，包括重點的句子，以及字詞的注釋。

3.最后總結(jié)全文，整體上分析文章。并且討論司馬光這一人物形象。

教學(xué)重點及難點：這一篇文言文是小學(xué)生最初接觸文言文的開始，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。同時，在講解課文之前，還要給學(xué)生們普及一些基本的文言文知識，以及它與現(xiàn)代白話文之間的不同，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能更好地理解文章語言，因此，對于文言文知識的介紹，也是課程的重點之一。

課后的練習(xí)題，也是課文在教學(xué)當(dāng)中的重點。比如對重點字詞的理解、課文內(nèi)容的理解和評價等等。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜，同時體會文章中所體現(xiàn)出的逆向思維方法，也是本課重難點之一。

四、說教學(xué)過程

第一：觀察圖片，提出問題

上課之前，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察文章旁邊的圖片，這有利于學(xué)生快速進入文章學(xué)習(xí)的情景。在圖片當(dāng)中，學(xué)生可以看到一個大水缸，它被砸破，里面的水正在往外淌著，同時水缸里有一個小孩，正在往外爬。在水缸周圍有一群小孩子，他們看到有人掉進水缸之后，顯得驚慌失措。

這一步驟可以讓教師點名學(xué)生進行復(fù)述，之后，便是引導(dǎo)學(xué)生們進行提問，然后才能帶著問題去閱讀文章。比如，學(xué)生可能會提到的問題有：這個小孩是怎么掉到水缸里的？水缸是被誰砸破的？為什么要砸破水缸？

第二：反復(fù)朗讀，讀好文本

基于以上幾個學(xué)生提出來的問題，教師這個時候，就可以正式開始講解課文了。首先是通讀全文。學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵是能讀通，這是理解文章意思的前提，因此，首先應(yīng)該由老師引導(dǎo)，學(xué)生跟讀，讓學(xué)生們流暢地閱讀下這篇短文。

第三：根據(jù)注釋，疏通全文

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。首先應(yīng)該由教師指出文章當(dāng)中的重點詞匯，然后分別進行講解。在講解的過程中，一定要注意這些字、詞在文本當(dāng)中的具體含義，以及它本來的含義，最好可以舉出其他的例子，來進行說明，這樣才能讓學(xué)生更好地理解這些字詞。

第四，再次品讀課文，相互討論

這一步驟由教師在課件中出示司馬光砸缸的動漫故事，然后讓學(xué)生自由讀課文、讀譯文。然后讓學(xué)生之間相互交流，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。并引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。

第五：背誦課文，拓展練習(xí)

最后，在學(xué)習(xí)完整篇文章之后，應(yīng)該要求學(xué)生們?nèi)谋痴b。

同時，受這篇文章的啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，老師可以詢問學(xué)生，如果在場的是你們，在看到有人掉到水缸里之后，你們會怎么辦呢？學(xué)生們肯定會有各種各樣的想法，大家相互討論交流，拓展了他們的想象空間。

五，說板書設(shè)計

板書應(yīng)當(dāng)條理清楚，一目了然，展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，同時羅列出文章當(dāng)中的重點與難點詞匯，以及文章的思路。

作者簡介：朱琳（1990年7月）女，漢族，新民縣，職務(wù)/職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（密山市八五七學(xué)校?黑龍江省?雞西市密山市?158322）