論中職數學教學中的思政教育

張雅萌

摘要：近些年，在素質教育發展大背景下，思政教育成為了職業教育教學中不可或缺的重要內容，如何將思政教育高效滲透到數學教學當中來一直都是職業學校數學教師非常關注且時刻都在思考的重要問題。習近平理想信念思想融入基礎課教學，有助于數學教師完善內功，講好數學課程;有助于豐富教學內容，彌補數學教材不足;有助于學生堅定理想信念，勇擔歷史重任。

關鍵詞：思政教育 中職數學

對于中職階段的教育教學而言，基礎課的學習是必不可少的，這就決定了數學課堂教學在思政教育滲透工作中的重要位置。該文將以教學教學為例，對教學中如何更好地滲透思政教育進行深入的分析和探究。數學教師在教學中要吃透教材，重新整合內容，活化教學，趣化教學過程。同時，要講好為什么要有理想信念，講清應該樹立什么樣的理想信念以及講透如何樹立堅定理想信念的問題，助力職業學生的成長。

一、中職數學教學現狀剖析

（一）學校方面

數學教材方面，數學課程教材的選取方面存在問題，不同的中職學校有不盡相同的專業設置，目前現有的中職數學教材不能滿足各個專業在數學課程方面對于思政教育的需求。課程設置方面，由于中職學校的學生普遍面臨的是就業問題，因此在課程設置上，普遍存在重視專業課，輕視文化基礎課的現象。由于數學課的課時量不足，導致教師在教學過程中只忙于趕進度，而無法將思政教育滲透到教學中，無法保證數學課程的教學效果。

（二）教師方面

第一，教師的教學理念存在問題。部分教師在教學過程中沒有真正做到“將思政教育滲透到實際教學”， 忽視了思政教育的重要性，沒有將數學教學與思政教育相融合入，仍然將關注點集中在抽象的數學理論教學上。第二，教師的教學方法比較陳舊。單一的講授法缺少師生、生生間互動的上課形式，令數學課堂枯燥乏味。

（三）學生方面

首先，結束了初中階段的學習，經過中考的篩選，進入中職學校的學生大部分都認為自己是學習上的失敗者，他們沒有體驗過學習上的成功，認為即使努力學習，結果還是一樣，產生了悲觀的情緒。還有一部分學生沉迷于網絡和手機游戲，覺得在游戲中能體現自我價值，獲得滿足感，導致無心學業。其次，一部分學生由于數學底子較差，雖然下決心想認真學習數學，但是由于基礎知識漏洞太多，導致上課聽不懂、作業不會做、考試成績不合格。如此惡性循環，大部分學生喪失了對數學的學習興趣。最后，也有一部分學生由于一直討厭數學課，或者認為自己就讀的是職業院校，覺得學好專業課就可以了，認為學數學沒有用。

針對以上情況，如何才能使中職學校的數學教學有效提升，如何通過思政教育使學生獲得自信心，從而促進學生的專業發展，便成為數學教師在實際教學中不斷探索實踐、不斷反思、不斷總結的核心問題。

二、提高中職數學課堂教學有效性的教學策略

（一）優化教學內容，激發學生學習興趣

清晰的教學目標能夠明確教學的方向，無論是哪一學科的教學都應該是有規劃、有目標的。然而在中職數學教學實踐過程中，教學目標比較隨意，由于學生的不配合導致了教師經常性的不能完成既定的教學目標，無法使得師生雙方在教學活動結束后獲得認同感。將思政教育有效的滲透到數學教學過程中，逐步提高學生的思想意識。

案例1 ：一元二次不等式是中職數學《基礎模塊》上冊的內容，為了使學生能夠更加清晰的理解與記憶，我將教學目標進行了如下的細化：

首先，知識目標：掌握一元二次不等式的應用。其次，能力目標：通過解一元二次不等式的教學，培養學生計算技能;培養學生數學建模意識，能夠運用一元二次不等式的知識解決相關實際問題。最后，素質目標：加強學生的崗位責任心，樹立正確的理想信念;提高學生的勞動意識，團隊合作意識;逐步培養學生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

（二）融合專業知識，激發學生學習興趣

中職數學教材的知識基本與普通高中是一致的，數學的抽象性相對于初中數學而言有了明顯的提升，數學內容的枯燥乏味讓許多學生失去了學習數學的興趣，進而導致數學理論知識的學習出現瓶頸，出現厭學情緒，陷入惡性循環。為了改善這種現狀，提升數學教學效果，數學教師可將數學知識與專業課知識相結合，適當調整教學內容，讓學生體會到數學知識就應用在他們的身邊，讓他們切實感受到數學的重要性。

案例2：在講解分段函數內容時，針對會計專業的學生可引入個稅中速算扣除數的相關計算，讓學生體會數學知識與專業知識密不可分的關系。例題：通過閱讀材料，思考以下幾個問題（1）李某和韓某兩人大學畢業后，參加工作，稅前收入分別為7500，8500元，應交納個人所得稅分別是多少？（2）請寫出個人全月應交納個人所得稅y（元）與應納稅所得額x（元）的函數表達式？（3） 如果某人某月繳納個人所得稅160元，那么他應納稅所得額是多少？解：（1）個人所得稅交納稅額依據應納稅所得額來進行計算，對于企事業單位的職工應納稅所得額的計算方法是：應納稅所得額=應發工資-專項扣除（三險一金）-專項附加扣除-其它-起征點，李某應納稅所得額：7500-5000=2500（元）根據個人所得稅稅率表，2500元按照1級來計算稅額，即：（元）。韓某應納稅所得額：8500-5000=3500（元），稅額為：（元）

（2）分析：

（3）分析：如果應納稅所得額是3000，那么應交納稅額90，所以應納稅所得額應該比3000大，同理比12000小。經過分析，應納稅所得額應該處于3000和12000之間。，

（三） 聯系生活，激發學生學習興趣

生活實例的引入有助于學生能從實際問題中感受數學，由于中職生欠缺邏輯思維能力、數學基礎知識、有效的學習方法等，導致對于抽象的數學知識難以理解。如果數學教師能從實際生活入手，將數學知識貫穿到生活實例中，那么數學教學就會獲得較好的效果。有句話是：“實踐是檢驗真理的唯一標準”， 這句話放在數學教學中也恰到好處。將數學聯系實際生活的同時進行思想教育，可起到事半功倍的效果。教學中，以實際問題為出發點，引導學生自主探究和小組合作學習，經歷知識的形成過程，讓學生體會“做中學、做中教”。

案例3：在講解等差數列與等比數列前n項和的過程中，為了讓學生體會兩個前n項和公式的比較， 我在題目的編排上應用了熟悉的動畫人物“阿凡提”，題目為：吝嗇的巴依老爺有一項大工程急需用人，以30天為工期，報酬如下：在30天中，第一天工錢1萬元，第二天工錢2萬元，以后每天所付的錢數都比上一天多1萬，期滿結清。因為巴依老爺相當吝嗇，所以無論他出多少錢，村民們沒有人愿意給他干活。此時阿凡提想到了一個好主意，他向巴依提議，第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，以后每天所還的錢數都是上一天的兩倍。但他的條件是：簽訂合同，工錢以日付的形式，日落前結清，不許拖欠。問巴依老爺會同意嗎？很明顯題目中的計算分別用到了兩個前n項和的公式，通過動畫人物的引入激發學生的學習興趣，同時也將思政教育融入，“得道者多助，失道者寡助”。

三、優化教學策略，提高學生學習效率

（一）表揚與激勵，增強學生的自信心

作為中職數學的教師，要學會發現學生身上的閃光點，及時調整自己的心態，相信每個學生都有他的不同點，哪怕是一句對老師簡單的問候，都應該給予他們充分的肯定與贊美，鼓勵他們，督促他們勇于改正身上的不足。當學生對數學老師沒有了抵觸情緒時，才會激發他們學習數學的興趣。

（二）情境化教學，促進學生意義建構

“教學應以學生為主體，教師為主導”。 為了讓教學切實有效，教師必須潛心研究教材，廣泛收集數學與實際生活相結合的實例，利用生活化的、有趣的教學情境引導學生自主探究數學方法，感受 數學概念，生成數學結果，從而內化成學生自身的數學能力。

（三）多樣化教學方式，促進學生抱團發展

學生是教學的主體。為了提升數學教學效果，作為中職數學教師，應該具備較高的課堂組織能力，善于采用分組、競爭、游戲等多種形式，調動學生主動參與到教學中，“讓每名學生都抬起頭來走路，不讓任何一名學生掉隊”。

伴隨著我國經濟社會的不斷發展，職業教育在我國的教育體系中所占的比重逐漸增加。中等職業學校的學生更是可以通過專業知識的學習得到更好的發展，而思政教育的重要性也不斷地顯現出來。越來越多的中職學生開始重視數學的學習，這將激勵著中職數學教師不斷學習和探索，讓中職數學教學更高效，從而使中職學生獲得長足的進步和發展。

參考文獻

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（天津市物資貿易學校）