淺談幼兒園教學(xué)中游戲模式的應(yīng)用

白嘎

摘要：伴隨著我國教育改革的不斷推進和教育體系的完善，幼兒教學(xué)內(nèi)容獲得了更為廣泛的關(guān)注。如何在幼兒教學(xué)中運用游戲教學(xué)模式是當(dāng)前幼兒教育研究的重點問題，為了能夠加強教育內(nèi)容，使幼兒能夠適應(yīng)生活環(huán)境，本文首先分析幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)分析探究如何在幼兒教學(xué)當(dāng)中運用游戲教學(xué)模式，使幼兒能夠在游戲中獲得更為健康的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲模式;應(yīng)用策略

幼兒剛剛進入校園，接觸相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認知并不健全，同時面對這一陌生環(huán)境也無法及時進行適應(yīng)，運用游戲教學(xué)模式能夠符合孩子的生長狀況，同時烘托課堂氛圍，有利于為幼兒樹立更為正確的行為規(guī)范。在教學(xué)中，教師不能因游戲而進行游戲，要在游戲的過程中使幼兒感受生活，拓寬知識層面，建立學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使幼兒更快適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為日后的發(fā)展奠定基石。

1.幼兒園教學(xué)中的主要問題

喜歡游戲、模仿他人是幼兒與生俱來的天性，因此，幼兒園教學(xué)運用游戲完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重要組成部分，教師必須重視游戲的作用，使游戲與教學(xué)能夠有機結(jié)合。但是在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中仍舊存在幾點問題需要進行解決：

1.1主體作用重視不足

在幼兒園的相關(guān)活動當(dāng)中，教師一般都占據(jù)主導(dǎo)地位，決定著游戲的方式和內(nèi)容，也掌控著游戲的整體局面。幼兒在游戲中無法發(fā)揮自身的主體作用和主動性。在游戲時，教師也往往只承擔(dān)組織者和旁觀者的角色，無法與學(xué)生進行互動，只是監(jiān)督幼兒完成某種特定的教學(xué)任務(wù)，這也降低了幼兒進行游戲的趣味性，無法展現(xiàn)出游戲的教育性。游戲教學(xué)模式必須要讓幼兒在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠自動自發(fā)的探索世界，形成自身的認知結(jié)構(gòu)。

1.2教學(xué)情境建設(shè)不足

幼兒在進入幼兒園后仍舊處于心理不成熟的發(fā)展階段，相互之間會因為一些小事而產(chǎn)生摩擦，這就需要教師能對幼兒進行更細心地照料，因此，在我國的相關(guān)教育政策當(dāng)中，規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)容和方式，但是在實際的教學(xué)活動中仍舊有不少幼兒園并沒有按照制度規(guī)定進行相關(guān)活動，招收的人額較多，人數(shù)過多就限制了幼兒進行游戲的時間和空間，也導(dǎo)致教師無法照顧每一名幼兒，使幼兒在游戲中產(chǎn)生不愉快的體驗，影響游戲教學(xué)的效果[1]。

2.幼兒園教學(xué)中游戲模式的應(yīng)用策略

游戲教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的運用可以幫助幼兒產(chǎn)生更為正確的認知，也能夠提升幼兒的動手能力，獲得情感表達和思維能力方向的發(fā)展，提升幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能夠更加愛護環(huán)境、尊敬父母，獲得一定的責(zé)任感，以下是幾點應(yīng)用策略：

2.1動手能力的鍛煉

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，部分教師在教學(xué)中認為幼兒年齡較小，不能主動進行學(xué)習(xí)，這是一個較為片面的認知。單一枯燥的教學(xué)方式只會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如果將游戲運用到教學(xué)中，幼兒會提升學(xué)習(xí)積極性，也會更加專注的解決問題，從而能發(fā)揮幼兒的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的動手能力。例如，在教學(xué)當(dāng)中有“建設(shè)和擺放”等活動主題，教師可以為學(xué)生提供包裝盒子，比如生活當(dāng)中常見的餅干盒等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使學(xué)生能夠自動自發(fā)的去根據(jù)線索建造房子和其他內(nèi)容，并且能夠進行裝飾，學(xué)生可以運用樹葉、樹枝、花朵等作為裝飾物，也能進行一些較為復(fù)雜的手工。幼兒在這一過程中能夠體會游戲的樂趣，獲得一定的成就感，也鍛煉了幼兒的動手操作實踐能力。

2.2基礎(chǔ)知識的融入

幼兒在進入幼兒園后是培養(yǎng)其三觀的重要時期，作為教師需要做好示范，注重在日常教學(xué)中添加游戲活動，在游戲中普及知識。根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采用不同的方式將教育內(nèi)容融合到游戲中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達到最終的教學(xué)目的[2]。例如在游戲教學(xué)中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式將交通規(guī)則滲透給幼兒，向幼兒講述相關(guān)內(nèi)容，也可以帶領(lǐng)幼兒到室外進行紅綠燈的游戲，劃定斑馬線路口和紅綠燈之后向幼兒解釋游戲規(guī)則，在幼兒了解后，教師也要讓學(xué)生明確這樣做的原因。通過這種游戲方式，不僅可以提升幼兒的安全意識，養(yǎng)成更為良好的行為習(xí)慣，也能夠在室外游戲中讓學(xué)生獲得身體的發(fā)展。

2.3因材施教的原則

在游戲內(nèi)容的選擇和游戲規(guī)則的設(shè)定過程中，教師必須要根據(jù)幼兒的年齡特征和相關(guān)興趣來制定游戲計劃，根據(jù)因材施教的原則，使學(xué)生能夠獲得情感的提升和知識理解能力的提高。年齡較低的幼兒對世界充滿好奇心，但無法對其進行全面理解，年齡較大的幼兒身體素質(zhì)較強，接受知識的速度也較快，因此，教師必須要根據(jù)不同的年齡階段采取不同的游戲模式[3]。低齡幼兒表達能力和動手實踐能力不強，注意力不能較好集中，教師可以選擇搭建積木、聽故事等較為簡單的游戲。年齡較大的幼兒可以在游戲當(dāng)中進行一些技能的訓(xùn)練，例如將顏色進行分類等。在游戲教學(xué)中，幼兒不僅能夠鍛煉自身的表達能力，也能夠?qū)ι屎退銛?shù)進行有效認識。

2.4與生活相關(guān)聯(lián)

教學(xué)活動內(nèi)容離不開生活，在運用游戲教學(xué)模式時，教師必須要引入生活化的內(nèi)容，幫助幼兒獲得多方面的體驗，同時，幼兒在這一過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活進行聯(lián)系，并能夠正確認識學(xué)習(xí)的作用，端正自身心態(tài)。在引入生活化內(nèi)容的過程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的意見和學(xué)生的實際狀況進行設(shè)計，在選擇時可以從兩個方面入手，首先，要引用生活當(dāng)中的物品，幫助學(xué)生開展相關(guān)的游戲活動，例如，常見的瓶罐，讓學(xué)生對其進行分類，運用競賽的模式鼓勵幼兒進行練習(xí)，或者是生活當(dāng)中常見的農(nóng)作物，比如大麥種子、紅豆、綠豆等，讓幼兒在課堂當(dāng)中根據(jù)這些種子來進行相關(guān)探究，拓寬幼兒的知識層面。其次，在游戲中要發(fā)揮幼兒自身的探究精神，鼓勵幼兒在課下觀察生活當(dāng)中的事物，總結(jié)游戲內(nèi)容，使幼兒在游戲過程中能夠保持精神的高度集中，增強幼兒學(xué)習(xí)意識。

3.結(jié)束語

綜上所述，幼兒園是幼兒步入學(xué)習(xí)的起點，對幼兒日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。游戲教育模式是能夠釋放幼兒天性，影響幼兒觀念的活動形式，因此，教師和家長必須要重視游戲活動的作用，運用多種方式開展多樣化的教學(xué)活動，實現(xiàn)對幼兒全面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒日后的發(fā)展打下更為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]耿志濤.課程游戲化：提高幼兒園教育質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2020（48）：254-256.

[2]倪敏.游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：200.

[3]劉宏.以課程游戲化激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的語言教育探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：201.

（西藏昌都市察雅縣雙語幼兒園?854300）