核心素養背景下高中物理教學探究

陳月杰

摘要：在信息科技的進步與發展之下，人們的生活發生了翻天覆地的變化。科技進步帶來的改變體現在生活中的方方面面，尤其是教育，所以，為了更好地培養21 世紀的新型人才，對于教育提出了更高的要求、更新的理念和更專業的知識。在新型的教育理念下，積極培養出新型的國家人才。核心素養，顧名思義是學生的綜合能力和品質。為了更好地培養和發展核心素養的理念，和大家一起來探討在核心素養下高中物理實驗的探究。

關鍵詞：核心素養;高中物理教學

引言

新課改背景下，不斷提升高中物理課堂教學效率和質量，是每一名物理教師的重要工作任務，也是進一步貫徹落實素質教育理念、強化對學生學科素養培養的重要抓手。但是物理學科的科學性和抽象性較強，高中生自身的學習壓力也較大，學生難以抽出大量的時間進行研究和探索，如此，學生的物理學科素養自然難以提升。除此之外，高中物理教學中還存在更多的問題，比如教學設計沒有針對性，學生學習動力不足，學生缺乏學習興趣等。在這些教學現實問題的阻礙下，學生的學習能力提升成為遙遠的夢想。為此，物理教師要認識到物理教學中的實際問題，想方設法讓學生對物理產生極大的學習興趣，讓學生善于發現物理的基本規律，讓高中物理教學打破當前的教學瓶頸，提升高中生的物理科學素養。

1核心素養的概念及內涵

所謂核心素養是指學生在學習過程中逐漸形成的符合個人終生發展和社會發展的關鍵品格和必備能力。對高中物理而言，核心素養包含了物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態度，需要老師在高中物理教學過程中有意識的進行滲透和培養。所謂物理觀念， 是指學生能夠從物理學視角形成對物質、運動與相互作用、能量等方面擁有基本的認識，是將物理概念和物理規律進行的提煉和升華。物理觀念中包含了物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等內容。 科學思維是指學生能夠對客觀事物的本質屬性、內在規律、相互關系擁有科學合理的認識，并能夠通過建構模型、科學推理、科學論證等方法認識到事物的本質。實驗探究能力是指學生能夠提出物理問題，形成猜想和假設，并通過科學實驗的方法進行驗證并得出結論的能力。科學態度是指學生在物理學習過程中逐漸形成的對科學的正確態度以及責任感。

2高中物理培養學生核心素養的教學策略

2.1樹立學生的自信心，對于在教學中貫穿核心素養是必不可少的

在高中階段的學習并不像初中那樣，高中的學習意味著你要更加努力、更加自律，同時，與之伴隨的是壓力也更加大。在高中階段的學習，尤其是物理學習，每個章節對學生來說都是一個重難點，如果稍不留神就會跟不上課堂的節奏。所以這也造成學生在物理學習中很容易被自己的物理分數或者一道解不出的習題而打擊信心，因此，教師在教學的過程中，要注意到這一點，幫助學生更好地學習物理。比如，在和學生一起學習探究摩擦力這一課時，教師可以提出問題，影響摩擦力的因素有哪些？在斜坡上物體都會受到哪些力的作用？等相關問題，讓學生結合之前的知識，對于這些問題做出回答。同時結合實驗，教師為學生準備一個斜面的物體，一輛模型小車，一個光滑的玻璃模擬沒有摩擦力的地面，讓學生自己動手操作實驗。從實驗操作中發現影響物體運動的因素，最后，教師讓學生進行知識總結，鼓勵學生在物理實驗探究中樹立信心。

2.2培養學生科學思維和創新意識

在高中物理教學中，實驗是幫助學生理解和掌握知識內容的重要手段，同時也是培養學生科學思維和創新意識的重要途徑，因此在高中物理教學中，老師要充分發揮實驗教學的優勢，鼓勵學生在物理實驗中去觀察、理解、體驗和感知物理規律，從而促使學生形成科學思維，同時在實驗操作過程中也增強了學生的創新意識和動手能力。 比如學習“力與運動”中“超重與失重”這課時，老師可以由實驗操作代替傳統的概念講解，老師準備一個塑料管里面注滿水，小孔中有水射出，然后用手拉住線的一端使塑料管垂直下落，在下落過程中水停止射出，顯示出水出現了失重現象，當塑料管落到細線恰好拉直的位置，橡皮塞被突然沖出，說明水讀橡皮塞的壓力突然增大，水顯示出了超重現象。 在生動直觀的物理實驗中，既增強理論知識的趣味性，同時潛移默化中學生形成了科學思維意識[3]。

2.3信息技術介入，物理興趣不減

興趣是最好的老師，物理本身的抽象性很強，單憑教師進行理論的灌輸顯然是不切實際的。為此，高中物理教師可以思考為學生提供一定的形象化教學環境，讓學生在形象化的畫面中產生積極的學習興趣，提升學生的學習動力。具體而言，物理教師可以利用PPT、電子交互式教學等方式，將這些教學媒介應用在物理課堂中，不僅可以加速學生對知識的理解，還可以提升物理課堂的教學效果。例如，在學習《加速度》小節內容時，物理教師可以使用微課視頻向學生展示一個加速的應用案例，讓學生進行觀察，然后讓學生結合自己看到的實際案例進行分析，這個過程中，教師可以與學生進行互動，并給予學生補充和講解，如此，可以實現師生的互動，強化學生對知識的理解。另一方面，教師可以為學生提供線上教學與復習的空間。如可以借助釘釘創建云平臺，并將相應的實驗演示資源、PPT課件、練習題目和拓展內容等，放置到該空間上，讓學生隨時結合自己的學習現狀進行復習和習題的選做，實現課上的多媒體教學和課下的線上復習結合，真正提升學生的學習地位，拓展學生的學習空間，提升他們的物理學科素養[2]。

結束語

我們在傳統教育制度、教育模式之下，總結經驗，認識問題，再針對問題做出改變。從創新理念到實踐，我們可能會遇到很多挑戰，比如學生不配合、教育制度不完善等等，在面對這些實際存在的問題時，身為教育工作人員的我們要有信心、有耐心、有恒心。從樹立學生自信、豐富教學方法，以學生為本等出發，一點一滴地從行動開始，使教學質量、教學任務更加有目的性，更加有方向性，在新的教學理念下培養出21 世紀的新型人才[1]。

參考文獻

[1]許承超.核心素養背景下高中物理教學探究[J].新課程，2020（42）：23.

[2]楊業領.新課改背景下對高中物理教學策略的分析[J].新課程，2020（42）：211.

[3]鄭玄德.高中物理教學中學生學科核心素養的培養[J].文理導航（中旬），2020（11）：48.

（孟州市第一高級中學?河南?孟州?454750）