淺談培養幼兒造型藝術的創造力實效

余春燕

摘要：隨著科學技術的飛速發展，信息化時代已經到來，創新性的需求也越來越突出。培養幼兒的創造力，是現代社會對幼兒教育的基本要求。而幼兒時期恰恰是個體想象力和創造力發展的黃金時期。他們思維靈活、樂于想象和創造，可塑性強。本文主要從幼兒園日常教學與活動、幼兒園環境創設出發，闡述了培養幼兒創造力的重要性和可能性以及開發和培養幼兒創造力的方法和策略。以期為幼兒創造力培養提供可借鑒的教育方法。

關鍵詞：創造力;良好環境;發散性思維能力

引言：

造型藝術是發展孩子想象力、創造力的有效手段，也是孩子們較喜歡的活動，而興趣就成了他們最好的老師。學習興趣為動力，有了興趣，幼兒才會主動思考。幼兒在各種造型活動中不僅能得到精神上的升華，并能獲得快樂。然而在現實生活中，幼兒的造型藝術往往因受成人有意識的指引而失去童真的想法。所以教師在造型藝術的教育活動中起到至關重要的作用，如何在幼兒造型藝術教育中貫穿這一宗旨呢？結合自己的經驗和想法來說說。

一、轉變教師觀念，培養幼兒創造力

《創造的幼兒教育》中說道，平等自由是培養幼兒創造力的重要條件。作為一個合格的幼兒教師，就要加快轉變，塑造一個新的教育理念，結合啟發式教育，帶頭推動“六大解放”，為幼兒教育營造一個平等自由的環境。與此同時，教師還要學會站在多角度來看待一個問題，特別是要學會換位思考。學生是一面鏡子，教師的一些做法，學生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導幼兒突破思維定勢、開拓思路的同時，教師也要保持多方位看待、分析、解決問題的習慣，從而為創造教育做好榜樣。

二、巧設環境，啟發想象

游戲環境是能讓幼兒在游戲過程中獲取直接感知經驗的基本環境，也是直接影響幼兒游戲行為的主要因素。它宛如一個隱形的老師，可以以無形的、含蓄的暗示，間接地指導幼兒的游戲活動。這種指導是在無對抗的條件下進行的，也是幼兒較容易接受的。故在幼兒自主游戲活動推進過程中，教師可以通過設定游戲環境來吸引幼兒的注意力，引發幼兒的思考，促進幼兒創造性行為的產生。

例如，我們在對游戲資源進行分類的時候，通常會用盒子裝下所有的積木塊。在積木游戲過程中，為了方便找尋，幼兒往往會將所有的積木塊全部倒出，在玩完之后重新裝回。一天，有個孩子提出了自己的想法：“老師，我們可不可以用很多小格子的大盒子，將不同的積木塊分類擺放呢？這樣就不用倒出來了。”教師將該想法表述給其他幼兒之后，得到了很多幼兒的支持。于是，大家自發地開始制作積木整理箱，并用繪畫的方式對這個大箱子進行裝飾，使之變成了一道亮麗的風景。在幼兒游戲組織過程中，教師通過設定秩序井然的幼兒游戲空間，讓幼兒在對該環境優越性的感知下，開始有意識地對周邊物體的秩序性進行思考，從而產生了各種關于物品秩序性問題的創造性想法。

三、為幼兒創設發揮創造力的良好環境

環境包括物質環境和心理環境兩個方面。物質環境是指要為幼兒表達新穎、獨特的思維和創造性“成果”提供必不可少的物質條件。如繪畫用的紙張、顏料和畫筆;雕塑用的粘土和橡皮泥;剪貼用的彩紙和剪刀;可供幼兒操作創造的低結構材料等等。心理環境是指存在于幼兒周圍并對幼兒心理發生影響的環境，包括心理氛圍、人際關系及幼兒園文化等。孩子在自由、寬松的心理環境中易產生積極情緒，敢于表達，樂于進行想象和創造活動，有利于幼兒全面人格的形成和發展。我們班有一個小女孩，她的父母關系不好，經常打架、摔東西。她每天回到家就要小心翼翼地看父母的臉色，在教室也是自己坐在一旁悶悶不樂。當我們問她最大的愿望是什么的時候，她說，希望父母不要吵鬧。她的心理是壓抑的，哪里還能產生創造的愿望呢？

我們還充分利用周圍的環境，為幼兒創造力的培養和發展提供信息資源。我們通過閱讀科學畫報、上網瀏覽等方法，搜集一些科學創新方面的資料，以豐富幼兒的知識，開拓其視野，為其未來的創新活動奠定了良好的基礎。

四、以發散創新為主

造型藝術就是請幼兒利用各種材料來制作，通過剪、畫、粘、貼等各種動作，使幼兒在親自制作的過程中感受活動的樂趣，逐漸培養起動手操作的興趣。通過反復的練習，鍛煉了幼兒小肌肉的組織，不斷增強幼兒的動手能力。對于小班幼兒反復的練習會消耗他們的興趣，對造型藝術上的發展是不友好的。根據幼兒的特點及陶行知先生提出的“生活即教育”，在造型藝術活動中拋開以往的教學形式，花費大量的時間去帶著孩子們去尋找生活中的材料，在幼兒的興趣之下開展活動。如在一次的造型藝術中，第一課時以“尋找蘿卜”為目標，去園內的菜園子拔蘿卜。在這個過程中，讓孩子觀察自己拔的蘿卜像什么？在班級中欣賞關于蘿卜的造型藝術圖片;第二課時開始進行實操，在之前的基礎上，第二個課時給與的是大量的自由創新。在這個蘿卜造型成品中，有的孩子直接將作品放在展臺上說：是跳舞的蘿卜;有的孩子插上兩個竹簽說是：小山羊;有的孩子貼上兩個圓點說：這是我的寶寶等，這些簡單的操作及語句透露著孩子們的創意。

五、積極肯定，固化體驗

幼兒的創造性行為是自發的、無意識的，在自主游戲中，幼兒雖然能有效感知到游戲成功的樂趣，但是卻不能充分感知到自己在該游戲過程中采取的某種創新性行為是一種多么偉大的突破。因此，要想讓幼兒在自主游戲中強化創新能力，教師不妨以及時的教師介入肯定幼兒在游戲中的創造性行為，讓幼兒在教師的肯定中固化創新體驗，感受創新的強大魅力，從而更積極地投入到創新性思考過程中。

結論：

創造是民族進步的靈魂，而幼兒是我們民族的未來。讓我們悉心呵護幼兒的想象力，培養和發展他們的創造力，讓我們每一位教師都用自己的行動去優化孩子們不斷創造的環境吧！讓孩子們創造的智慧火花永遠閃耀吧！

參考文獻

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（六枝特區第七幼兒園?553400）