社會主義核心價值觀指導下的高職學生創業教育管理研究

吳麗娟

摘要：隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發展，信息技術的廣泛應用以及互聯網的快速普及，各種新興產業不斷涌現。在社會主義核心價值觀的指導下，社會對于人才的需求也開始向高素質、多樣化、多層次的形態轉變，企業對于人才的標準和要求也越來越高，我國的就業形勢越來越嚴峻，情況不容樂觀。在這樣的時代背景下，高職院校必須重視創業教育管理，緩解高院校學生的就業壓力，貫徹落實“三位一體”創新創業教育是勢在必行的。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;高職;學生;創業;教育

為了適應新時期經濟社會的發展趨勢，為了推進高等教育現代化，高職院校培養人才的教育模式轉型是大勢所趨的。如今，隨著我國經濟與科技的迅猛發展，互聯網已經滲透進了廣大人民群眾生活的方方面面，融入進了社會的各行各業。在這樣的趨勢和背景下，高職院校傳統的教學模式已經不適應當前社會對于人才的需求，遭受到了嚴峻的考驗和巨大的挑戰。因此，教育也要緊跟時代潮流，要順應時代變革的趨勢，做到與時俱進。作為高職院校教師，要轉變思想觀念、發揮創新思維、采取有效措施、利用互聯網優勢、樹立互聯網思維，以此來形成教學模式的轉變，真正貫徹落實創業教育。高職院校作為傳授學生知識與技能、幫助學生成長與發展的教學機構和重要場所，在提升人才綜合素養上有著不容小覷的作用和義不容辭的責任，高職院校要肩負起促進學生全面發展、培養適合未來社會需要的應用型高職人才的重要使命。本文從實踐出發，在學者研究的基礎上，提出當前我國高職院校在創業教育管理中存在的問題與困境，探討社會主義核心價值觀指導下的高職學生創業教育管理實踐策略與方法。

一、當前我國高職院校在創業教育管理中存在的問題與困境

（一）人才培養的觀念落后

隨著改革的深入，我國高職院校對于人才培養的模式也進入了一個新的高度。然而在當前階段，有很多的高職院校還沒有深刻意識到傳統的人才培養觀念已經與社會需求嚴重不符，還沒有完全適應素質教育改革的要求。在授課過程中，依然堅持應試教育的方式，過于重視學生對于理論知識的學習和把握程度，過于在意學生的考試成績，而忽略了實踐能力的培養，沒有做到理論與實踐相結合。學生在校園學習生活中，對于知識的接受較多，但動手實踐和鍛煉的機會卻少之又少，導致學生掌握的專業相關知識并不能完全適應社會節奏，與社會需求脫節。這樣的情況嚴重影響了學生順利就業，阻礙了學生的個性化發展，不利于培養應用型、全面型的骨干人才。

（二）教師的教學模式單一

目前，有很多高職院校的教師們依然采取傳統的教學模式，教師一味地講解，學生被動的接受，完全沒有意識到教師在教學過程中只是扮演著組織者和引導者的角色。教師把主導者的角色發揮的淋漓盡致，卻忽略了學生們的主體地位。高職院校中的不少教師固步自封、墨守成規，不懂得與時俱進，不會運用新型多媒體技術備課上課，不了解當前社會的潮流和趨勢。這樣的課堂氛圍和教學方法只會讓學生感覺枯燥乏味，喪失學習的熱情與情趣，降低學習積極性和主觀能動性。教師教學模式單一，缺乏趣味性和創新性，很容易導致教師講授的專業內容跟不上知識的更新速度，不利于學生的全面發展。因此，教師要轉變教學模式，教師只有做到對某一知識有更廣更深更多的了解，才能更好的教育并引導學生，才能更好的培養出適合未來社會的全面型的、應用型的高職人才。

二、社會主義核心價值觀指導下的高職學生創業教育管理實踐策略與方法

（一）豐富教學模式，運用互聯網技術培養先進人才

各大高職院校要緊跟時代步伐，轉變傳統的人才培養思想觀念，樹立“以人為本”的個性化教育理念。這就要求高職院校教師在授課過程中要弱化自己主導者的地位，將強制灌輸轉變成啟發誘導。在“互聯網+”的時代背景下，在社會主義核心價值觀的指導下，教師要運用互聯網技術，采用多媒體教學，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，教師要了解當下時代潮流和特色，在教學課件中加入學生喜聞樂見的新鮮事物，培養學生學習的主觀能動性。[1]

與此同時，作為高職院校教師，還要構建信息化學習環境，將現階段流行的理念融入進教學過程中，將先進的知識內容傳授給學生，將符合社會發展趨勢和創業創新形式的課程滲透進專業課程里，以此來提高課程的新穎性，激發學生的好奇心，培養學生勇于創新、敢于創業的精神，培養學生主動探索、獨立思考的能力。

（二）增加互聯網課程，采取校企合作形式培養學生實踐能力

“實踐出真知”，要想真正貫徹落實創新創業教育管理，更好的培養應用型高職人才，就要加強實踐。高職院校教師在講解專業理論知識的過程中，也一定不能忽略實踐的重要性，要開展多姿多彩、形式多樣的教學活動，做到理論與實踐相結合。

與此同時，高職院校還可以采取校企合作的形式，聘請各個領域的杰出人物到學校開展專題講座，鼓勵學生創業創新，讓學生在校內也可以體驗企業的實踐氛圍。[2]這樣不僅可以讓學生對當今熱門行業的了解更深厚，興趣更濃厚，鍛煉學生的實際操作能力;還能使高職院校更好的發揮與社會的銜接和過度作用，做到實習和就業緊密相連;更是有利于學生在以后能更好的投入行業中，實現更順利的就業，提升學生的理論知識和實踐能力，發展學生的就業思維和創新思想。

（三）增加學科競賽的實踐訓練，為學生提供的就業培訓和創業指導

紙上談兵遠不如親自實踐，高職院校要設置實踐訓練基地，給予學生更多的實踐機會，讓學生在實踐訓練中積累經驗、找出自身不足、發揮自身長處。高職院校還可以舉辦形式多樣的學科競賽，這樣不僅可以提升學生的競爭意識，還能有效培養學生的創新思維，在每一次的競賽中提高自己的動手操作能力。[3]與此同時，高職院校還要為學生提供的就業培訓和創業指導，為學生今后走向工作崗位打下堅實的基礎，使學生在學校期間就可以了解行業趨勢和企業文化，掌握高職技能和工作技巧，這樣的教學形式更有利于培養適應未來社會的全面型人才。

三、結語：

總而言之，在就業形勢越來越嚴峻的當今社會，高職院校必須重視并加強學生創業教育管理，做好學校和社會之間的銜接。在社會主義核心價值觀指導下，高職院校的人才培養模式也要與時俱進，幫助學生提升實踐能力。高職院校要想真正貫徹落實創新創業教育，就要改變人才培養路徑，緩解我國高職學生的就業壓力，幫助國家培養先進的、復合型的、應用型的高職人才。

參考文獻

[1]王鑫.高職學生創新創業教育實踐體系研究[J].中國商論，2020（21）：187-188.

[2]羅莎.新時期培養高職學生創新創業的建議及對策研究[J].科幻畫報，2020（10）：160.

[3]孟繁鋼，趙強.淺析社會主義核心價值觀指導下的高校學生創業教育[J].赤子（上中旬），2016（03）：90.

（四川郵電職業技術學院?四川?成都?610067）