論新時代背景下貧困山區教育的發展

周云分

摘要：貧困山區教育發展問題是我國黨中央一直不斷強調的問題，望謨縣作為國家級貧困縣，在新時代背景下，全縣教育發展取得巨大成效。同時該縣教育發展仍然在學生自主性和自信心、教師隊伍建設、家長教育意識、基層領導干部領導力與執行力等多方面存在問題。推動教育發展必須提高學生學習自主性與自信心、配強教師干部隊伍、增強家長教育意識、提高領導干部領導力和執行力，發揮監督作用。充分發揮教育在貧困山區的造血式扶貧作用，為實現中華民族偉大復興提供有力支撐。

關鍵詞：貧困山區;望謨縣;教育發展

2020年9月22日，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上指出：“教育是黨之大計，國之大計，在十八大以來，要從黨和國家事業發展全局的高度，全面貫徹黨的教育方針，堅持優先發展教育事業，堅守為黨育才、為國育才，努力辦好人民滿意的教育”。1教育是民族振興、社會進步的重要基石，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“讓貧困人口和貧困地區同全國一道進入全面小康社會是我們黨的莊嚴承諾”。2要使貧困地區實現脫貧、防止返貧、實現新時代美好生活，教育脫貧是最根本、最有效、最長遠的策略。近年來，貧困山區的教育發展在黨和國家的高度重視下取得了很大的成效，以貴州省望謨縣為例，望謨縣隸屬于貴州省黔西南州布依族苗族自治州，是貴州省14個深度貧困縣之一，在新時代教育扶貧背景下，貴州省望謨縣教育事業取得了顯著成果和優異成績。

一、近年來望謨縣教育發展取得的成效

精準扶貧強調“扶貧同扶志、扶智”緊密結合;脫貧攻堅最根本的是教育脫貧，思想上的脫貧才是真正的脫貧。習近平總書記多次強調：“治貧先治愚，把貧困地區孩子培養出來，這才是根本的扶貧之策”。3近年來，在脫貧攻堅背景下，望謨縣充分抓實脫貧攻堅教育保障，深入推進教育體制改革，加大教育資金投入，教學質量和教學水平得到大大提高，全縣教育發展取得巨大進步和顯著成效。

一方面，升學率大幅度提高。從望謨縣高考成績來看，其成績連續三年創歷史新高，本科錄取人數從2015年以前的全州末尾提高到2018年的全州第四位，2019年本科上線學生達到946人，上線率增加值在全州排名第三位，2020年，參加高考人數1997人，本科上線1267人，本科上線率從2000年的“零”，到如今的63.44%，全州上線率排名第三，實現了一本、二本，本科提升率排名全州第一，首次突破一百個一本，一千個本科的“百千工程”大關。近年來，望謨縣實施教育保障，精準扶貧拔窮根的新模式，充分重教興學、重視人才，創造了邊遠深度貧困山區脫貧攻堅，升學率大幅度提升的奇跡，成功走出一條“窮縣辦富教育”的新路。

另一方面，教育環境得以改善。在脫貧攻堅背景下，望謨縣實施易地搬遷政策，使偏遠山區貧困戶搬離山區，住進城市，孩子的教育問題得到充分解決。近年來，“望謨縣新建同昂央幼兒園、李子園幼兒園、甘萊幼兒園、甘萊小學、第五中學、望謨實驗高中、遷建三小、五小、擴建壩算小學”，4眾多學校實現“一班一通”，每個班級都已經實現多媒體教學班班通，教室安裝有空調，每個學校都建設有標準的足球場和籃球場，學習環境得到很大改善，通過改善學習環境，該縣教育質量和教學效率得到明顯的提高，有效改變了原來簡陋、破舊的校園環境，讓學生和教師享受到優質的教育生活。

二、當前望謨縣教育發展存在的問題

百年大計，教育為本。黨的十八大以來，黨中央對教育工作問題高度重視，2018年9月10日，習近平在全國教育大會上強調，“在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持中國特色社會主義教育發展道路，遵循教育規律，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。5望謨縣近年來遵循社會主義教育發展道路，在推進教育現代化進程中取得巨大成效，但在面臨著自然環境惡劣、經濟發展落后的壓力下，該縣教育發展也存在著許多問題。“2020年是我國全面建成小康社會的收官之年，是堅決奪取脫貧攻堅戰全面勝利的決戰之年”。6要奪取這一任務的全面勝利需要大力推動教育發展，特別是貧困山區教育發展，只有教育上實現小康才能繼續小康，只有教育上實現脫貧才會不再返貧。在當前，望謨縣作為國家級貧困縣，在教育發展方面仍然面臨著巨大挑戰，推動其教育現代化發展的問題需要及時解決。

（一）學生缺乏學習自主性與自信心

在教育活動中，學生是受教育的主體，學生學習自主性與自信心關乎學生自身的成長過程，關乎全縣教育繼續發展的問題。該縣普遍存在的問題是學生缺乏自主性與自信心，學生在學習問題上過于被動，總是依賴老師的知識結構和教學步伐，老師提供一個知識結構，整個班級就圍繞著老師的思維走，學生缺乏主動去探索屬于自己的學習思維模式和自身的學習步驟的自主性。學生在學習上和生活中缺乏自信心，該縣是國家級貧困縣，經濟條件落后，很多學生都是家里面的“放牛娃”，因此，孩子們去到縣城就學都帶有很大的自卑感，自認為別人會帶有色眼鏡看待自己，不敢與其他同學或者老師進行正常的交流;同時，因為接觸知識比較晚，很多學生學習基礎十分薄弱，知識儲備非常欠缺，心里始終秉持著“自己不會、自己不行、自己不能”的錯誤思想，導致學習上缺乏自主、自信、和學習動力，學生的被動與自卑對學生自身成長和該縣教育發展起著很大的阻礙作用。

（二）教師隊伍薄弱，師資力量不足

教師作為教育者，是學生的引路人，在教育發展過程中起著關鍵性作用，教師數量和質量問題制約著望謨縣教育的發展。貧困山區的生活環境和工作條件差，大量優秀教師外流，教師數量不足，而要完成等量的教學任務，該縣教師就需要超負荷、超時間的工作，沒有時間和精力來顧及自己生活和照顧家人，自己父母成了“空巢老人”，孩子成了“留守兒童”，回家就如同回到“賓館”，教師工作過于辛苦，生活缺乏幸福感，容易產生職業倦怠，很多老師陷于“教書苦、苦教書”的死循環中。同樣，該縣教師隊伍整體質量相比于較發達地區或發達地區有待于提高，“千秋基業，人才為本”。7高素質人才隊伍對于教育發展具有重要作用，在整體教師隊伍質量方面，該縣由于輕視教師隊伍的建設，教師整體質量普遍不高;在教師隊伍內部結構方面，中青年教師數量少且波動大、教師隊伍存在不穩定性的問題;這些問題是新時代貧困山區教師隊伍建設的主要影響因素，使得望謨縣教育發展受到阻礙。