“純粹體育”思想與體育教育者初心使命的相關思考

王 俊，康 冬

“純粹體育”思想與體育教育者初心使命的相關思考

王 俊1，康 冬2

1.哈爾濱體育學院研究生院，黑龍江 哈爾濱，150008；2.長安大學體育系，陜西 西安，710064。

“純粹體育”思想是對于體育本真的追尋探求，是在社會深刻變革的今天，對于體育在學校體育發(fā)展中的思想回歸思考。文章通過文獻查閱，分析了當前體育發(fā)展出現(xiàn)的體育課程難以保質保量、研究領域泛化、社會對于體育認知偏差等問題，提出體育教育者的初心使命與“純粹體育”思想內涵一脈相承，體育的深度發(fā)展離不開堅守“純粹體育”思想的體育教育者，學生的德智體美勞全面發(fā)展和人格塑造離不開“純粹體育”思想的指導。

“純粹體育”思想；體育教育者；初心使命

新時代背景下體育教育者需迫切思考何謂“純粹體育”思想及其重要性，切實增強自身對于體育本真的探求力度，擴展體育研究的深度廣度，消除體育發(fā)展對于學校體育帶來的不良影響。

體育教育者是學生全面發(fā)展過程中，實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞育相互融通的紐帶，是教育學生學習生存生活技能、鍛煉強壯體魄、塑造全面人格的直接榜樣。在探究“純粹體育”前提下正本清源，發(fā)問體育教育者的初心使命，使體育教育者在紛繁課程中站好崗、守好責，讓學生快樂地參與體育、喜愛體育、傳承體育，真正發(fā)揮體育在學校教育中的積極作用。

1 研究目的

近年來，隨著國家經濟總量的提升，人民的生活水平得到了前所未有的改善，使得人民開始注重生活的質量，追求高品質的生活方式。體育作為社會文化重要組成部分，由于其多元化的功能作用，逐漸受到人民喜愛，并呈現(xiàn)快速增長的趨勢。但也應該看到，體育發(fā)展面臨諸多問題亟待解決，尤其是學校體育領域。

2018年9月10日全國教育大會在北京召開，習近平總書記發(fā)表重要講話，提出要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志[1]。在第13屆全國運動會即將開幕之際，習近平總書記也強調，體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興[2]。早在1912年北京大學蔡元培校長就曾提出“完全人格，首在體育”[3]。1926年清華大學馬約翰先生也提出了“體育的遷移價值”，認為體育運動的教育價值，不只局限于運動場上，而且能夠影響整個社會[4]。從國家層面到學校層面，從過去到現(xiàn)在，體育在學校體育教育中擁有著不可替代的地位和作用，無論是對于學生的全面發(fā)展，還是對于學生健壯體魄的塑造，以及對于意志品質的培養(yǎng)等，其重要作用不言而喻。

但是，隨著體育發(fā)展越來越快，學校和學生對于體育都有著更高的要求的同時，我們更需要冷靜的思考，尤其是思考如何堅守體育教育者的初心使命？如何弘揚“純粹體育”思想？只有思想純潔堅定的體育教育者才能培育體育素養(yǎng)合格的學生，才能培養(yǎng)熱愛體育和心系體育發(fā)展的社會主義接班人。

2 研究方法

通過文獻資料法，發(fā)現(xiàn)“純粹體育”主要來自于人們對體育的敬畏，繼而思考“純粹體育”思想和體育教育者的初心使命。體育教育者不僅是學生的技能傳授者，更是精神引領者。純粹的體育必然培養(yǎng)純粹的體育人，純粹的體育人必定心系體育的本真，最終塑造出合格的社會主義建設者和接班人。

3 “純粹體育”思想、體育教育者初心使命和體育發(fā)展之間的相互關系

“純粹”的語義為：不摻雜別的成分。那么，“純粹體育”即為“不摻雜體育之外因素的體育”。古希臘的奧林匹克運動，彰顯了“純粹體育”的最高禮遇，是對體育的贊美與弘揚，在祭祀活動的精神感召下，人們對于體育充滿敬畏[5]。這種植根于精神世界的體育活動，輔以敬畏之心，在橄欖枝桂冠的映照下，“純粹”二字不言而喻。體育因有人的尊重而持續(xù)發(fā)展，并讓人享受著體育的魅力，“純粹體育”就是每一個體育人內心崇高的燈塔，引領人們在追逐中抵達勝利的港灣。

在我國，先后推進“校園足球”“校園籃球”“校園網球”和“3億人參與冰雪”等重大體育工程，體育的發(fā)展面臨前所未有之機遇。在市場經濟浪潮沖擊下，體育該向何處發(fā)展、怎樣發(fā)展等問題，使得思考“純粹體育”適逢其時且意義重大。

體育的本質功能為增強體質、增進健康，這是體育發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，脫離這一本質功能就難談“純粹”。體育的發(fā)展說到底是人的發(fā)展，健康的體魄是人生存的重要保障。然而，體育作為發(fā)展其他領域的重要手段，往往在發(fā)展自己的道路上找不到方向。如陳磊就曾表示：“體育不僅僅是一種純粹的體育行為，更是一項內涵廣泛包含經濟、文化、政治等各種因素的綜合性人類行為方式”[6]。這似乎已經成為很多學者的共識，注重體育的政治、經濟、文化意義研究，忽視體育自身意義發(fā)掘。當前的體育發(fā)展面臨著泛化問題，體育發(fā)展廣度遠超對于體育發(fā)展深度的思考。體育不能失去內涵，亦如人不能沒有內涵一般。“純粹體育”思想拷問靈魂深處，不沾染個人主觀臆斷，欲求體育本來面目，任重而道遠。

3.1 “純粹體育”思想與體育教育者初心使命內涵統(tǒng)一

“初心”的語義為：指做某件事的最初的愿望、最初的原因，而“使命”的語義為：應盡任務，應盡責任。新時代背景下國家和社會發(fā)生了深刻的變革，人民的生活水平得到了顯著提高，同時也對體育教育者提出了更高的要求。探求體育教育者的初心和使命，有助于在體育工作者群體中形成思想共識，對其精神進行洗禮；有助于在體育工作者群體中指明奮斗方向，對其行為進行規(guī)范。

那么何為體育教育者的初心和使命？體育教育者的初心和使命就是發(fā)揚體育精神，弘揚體育文化，引導體育良性發(fā)展，堅守體育發(fā)展底線，培養(yǎng)學生終生體育意識和正確生存、生活方法，促進學生的德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

“純粹體育”是每一個體育教育者應該具備的首要共識，并應時刻反思且長期堅持的重要思想。為培養(yǎng)優(yōu)秀學生，體育教育者要努力提升自我思想境界，提高體育知識和技能素養(yǎng)。在“純粹體育”思想引領下，教育學生愛體育，養(yǎng)成終身體育理念；教育學生重視體育，掌握正確的生存和生活方法，凡此種種，不具備“純粹體育”思想的體育教育者不會如此。兩者的內在統(tǒng)一和有機聯(lián)系，使體育教育者時刻保持進取之心、時刻保持學習姿態(tài)、時刻保持學生本位思想，將真正的體育魅力傳導給每一個想要了解和認識體育，以及想要從事體育事業(yè)的學生，進而感染更多學生參與體育，促進體育長遠深入發(fā)展。

3.2 體育深度發(fā)展離不開探尋“純粹體育”思想內涵

體育研究是發(fā)展體育的重要舉措，對體育諸多領域進行研究，有利于體育發(fā)展，但體育研究的泛化和邊緣化問題，使得諸多學者醉心于體育交叉學科、邊緣學科的廣泛研究，也產生了一些問題。（1）體育交叉邊緣學科鮮有人關注，易出成績，甚至“開宗立派”，成為某領域的話語主導者，然而這些研究對于促進體育深入發(fā)展意義較小；（2）體育與其他學科的相互借鑒學習，本該利用其他學科促進體育發(fā)展，卻得到了適得其反的效果。如此一來，投入大量精力與經費，取得不相匹配的成果，得不償失。雖然我國有著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育內容，但完整、合理的體育體系還需進一步研討，“體育”概念尚未統(tǒng)一，體育基礎理論研究面臨瓶頸。

“純粹體育”是對體育內涵的深入探究，進行體育研究的深度發(fā)展，深挖體育內涵，對于促進體育發(fā)展意義重大。擁有“純粹體育”思想的體育研究才是有靈魂的，這種深層次拷問，才愈發(fā)接近真理，對于純粹的追求才能將研究引向深入，進而促進體育研究深度發(fā)展。

3.3 體育教育者需要“純粹體育”思想指導實踐教學

在社會發(fā)展大潮中，急功則近利，近利則忘本，“純粹體育”要求摒棄許多體育發(fā)展中沾染的錯誤認知。體育教育者奮斗在體育教學一線，最了解體育發(fā)展的現(xiàn)實問題，同時也最了解學生的實際需要。“純粹體育”本就是考慮體育與人之間的純粹作用，對學生群體而言，就是以學生為本，從學生需求出發(fā)。學生作為體育的學習者，他們所接受的體育知識技能，必將影響和作用到身邊的同學和家長等。

學生學好體育的前提是學生喜歡體育，并在其中獲得快樂與成長，體育教育者作為體育課堂的組織者，不僅僅需要豐富的知識儲備和過硬的體育技能，還需要具備對于體育深刻認知的能力，如此看來，“純粹體育”思想對于體育教育者尤為重要，發(fā)揮體育的本質功能，增強學生體質，提高學生健康水平。“純粹體育”包含著體育感念和體育情懷，是對體育心存敬畏、堅定初心使命。體育教育者牢記初心使命，離不開“純粹體育”思想的洗禮，需要去除體育發(fā)展中的糟粕，追尋體育本質魅力，將純粹體育作為堅持不懈的最高思想追求。

3.4 體育教育者的初心使命扎根于學生長遠發(fā)展

體育應該為學生帶來快樂，不快樂的體育必定難被學生真正接受。即使再科學細致的體育課程編排，如不從學生發(fā)展角度出發(fā)，也無法促進學生長遠發(fā)展。體育對于學生最重要的功能是健全人格的塑造，體育是培養(yǎng)意志品質過硬、社會適應能力強的學生的重要手段。當前，體育需要發(fā)展，學生需要發(fā)展，學生的發(fā)展離不開體育，體育的發(fā)展更離不開學生。

體育與健康課程不是“自由活動課”“萬能借用課”。眾所眾知，體育是很好的壓力宣泄方式，這有著重要的生理意義和社會意義。研究表明，體育運動確實能夠在不同層次上、不同范圍內對社會壓力和緊張具有緩解、釋放的功能，這種功能不僅體現(xiàn)在個體身上，也體現(xiàn)在社會關系中[7]。在學生課業(yè)壓力激增的今天，堅持底線，開齊開足體育課，不僅僅是政策規(guī)定，也是每個體育教育者不忘初心、牢記使命的重要體現(xiàn)。忽視體育的遷移價值，否認體育對學生德、智、美、勞全面發(fā)展的促進作用，將導致許多社會問題的出現(xiàn)。

體育是一種文化活動，包括了物質和精神兩個方面，偏重任何一方，都會將體育帶入歧途。“體育一道、配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”[8]。《體育之研究》對于體育、德育、智育三者的定位做了清楚表述。而重智育、輕體育現(xiàn)象愈演愈烈，孰之過？體育教育者恐難辭其咎。當前，雖然學生課業(yè)壓力大，但很多體育教育者未將體育作為“最后一根稻草”，看似仁慈，實則貽害深遠。面臨學校體質健康測試水平逐年下降的事實，扭轉這一局面的重任必將由體育教育者承擔，體育教育者堅守初心是體育發(fā)展的根本，愛體育是從事體育教育工作的首要標準，探求“純粹體育”思想能夠讓體育教育者找到奮斗的方向。

4 結 論

體育最能塑造人，在學生成長發(fā)展階段意義重大，體育教育者作為體育的直接作用對象，是否把握師者的底線，是否堅守體育教育者的初心，是體育發(fā)展的關鍵。體育教育者作為體育的學習者和傳播者，肩負著發(fā)展體育、培養(yǎng)學生健全人格的重擔。體育的魅力在于“純粹”，體育教育者的初心使命在于堅守體育的“純粹”。

體育與運動有著截然不同的差別，混淆兩者概念，必將導致體育失去文化底蘊，社會對于體育教育者的誤解亦來源于此。只有將“純粹體育”思想與體育教育者的初心使命結合起來看，在體育教育者中間弘揚“純粹體育”思想，深刻討論體育的教育意義，推動體育發(fā)展切實為學生長遠發(fā)展考慮，真正發(fā)揮體育培養(yǎng)人、塑造人的價值。

[1] 中國人民共和國中央人民政府.習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[EB/OL]. [ 2018-09-10]. http://www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[2] 張曉松，高 鵬，張澤偉.體育強則中國強國運興則體育興[N].中國青年報. 2017-08-28（03）.

[3] 韋歐陽.論蔡元培“完全人格，首在體育”[J].體育科技文獻通報，2017，25（08）：168~170.

[4] 清華大學《馬約翰紀念文集》編輯組編.馬約翰紀念文集[M].北京：中國文史出版社，1998.

[5] 張 波，姚頌平.純粹的體育：一種培育德性的身體活動——評《原生態(tài)的奧林匹克運動》[J].上海體育學院學報，2013，37（03）：8~12+19.

[6] 陳 磊. 論體育與政治的關系[D].西北工業(yè)大學，2006.

[7] 王 永，耿 敬.體育運動與社會壓力的緩解[J].沈陽體育學院學報，2010，29（04）：143~144.

[8] 毛澤東.體育之研究[N].中國體育報，1995-12-26.

Thoughts about the “Pure Physical Education” Ideology and the Beginner's Mind and Mission of Physical Education Educators

WANG Jun1, KANG Dong2

1.Graduate School of Harbin Sport University, Harbin Heilongjiang, 150008, China;2.P.E. Dept., Chang’an University, Xi’an Shaanxi, 710064, China.

The authors studied the relationship between the "pure physical education" ideology and the beginner’s mind and mission of physical education educators. By using research methods such- as literature data. Analyze the problems exists in the development of physical education: The number and quality of physical education courses are not up to standard, the generalization of physical education research, social cognition of physical education, etc. The “pure physical education” ideology is a reflection on the origin and essence of sports, and it is very meaningful for the deep development of school sports and the shaping of students' comprehensive personality.

“Pure physical education”ideology; Physical education educator; Beginner's mind and mission

G80-054

A

1007―6891（2021）01―0055―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.01.12

2019-10-07

2019-11-30