探究高中化學教學中"情景素材"的開發及應用

江西省贛州市南康區第三中學 江西 贛州 341400

越來越多的學校和教師在課堂教學的過程中,針對課堂教學效率的提升,選擇了對課堂學習中的情景素材進行了優化設計,并對情景教學模式的應用重點進行了強化研究。對于在教學和對學生學習能力培養的工作中,怎樣做到通過更便捷有效的手段,來提升學生的學習效率和質量,成為了教育工作者需要不斷努力的方向。傳統的中學化學教學過程中存在著一定的不足,需要教育工作者積極轉變教學觀念,學習新的教學方法,應用情景教學的模式,有利于提升教學成果。

一、情景素材教學相關概述

高中化學教學情景素材,可以為高中化學教師的教學過程,創建教學情景提供更豐富的資料。高中化學對情景素材的應用,應針對下面四方面的特征開展。具有如下特點:(1)貼近學生的生活。對學生日常生活中可以接觸到的化學知識進行分析,例如酸奶發酵的過程中化學原理。(2)基于真實的情景。(3)強調化學知識的應用。(4)重視化學史料。例如對近代諾貝爾化學獎的得主進行介紹。對化學情景素材的應用,有利于幫助教師創設高質量的教學情景。對于教師而言,可以鼓勵教師進行繼續學習,對新課程相關理念有更深入的理解,不斷吸取新的教學知識。對于學生而言,可以拓展化學學科知識視野,提升學生對化學課程的學習積極性。

二、高中化學情景素材應用的實際意義

(一)是適應教學改革的需要。教學改革的過程,實際上是對傳統的教學原則、教學方法的相應的改變。提升在化學課堂中應用情景素材的能力,有利于改善化學課堂氛圍,讓學生的學習過程從被動接受知識轉變為主動參與到教學活動中,教育的目的也從應試型的教育轉變為素質教育。針對目前階段仍然有中學將考試成績作為評判學習質量的唯一標準的現象,需要著重在課堂學習模式上進行提升和改進。

(二)是中學課堂教學的重要手段。中學學科眾多,例如高中化學的教學目標就是讓學生在學校中學習必須的化學實驗基礎知識、化學物質及變化、金屬和非金屬的化合物、原子結構和性質等方面,并在學習這些化學知識的過程中,逐漸掌握化學思維方式,進一步培養學生的思維能力,使之發展成為能夠利用化學知識來分析問題和解決實際問題的能力。基于上述教學大綱中的要求,可以在課堂教學的過程中,應用情景教學模式,來提升學生學習的積極性,讓學生在學習中憑借著自身內在動力主動學習。

三、高中化學教學中對情景素材的應用

(一)根據生活經驗創設情景。教師可以根據生活經驗,創設化學教學情景。例如在針對“煤的綜合利用”這部分內容進行教學時,教師可以引導學生根據實際生活經驗,了解農村常用的煤爐可以產生熱量來讓人取暖,但是如果使用不當,煤球燃燒生成的氣體也會使人中毒。同時安排利用課余時間,以小組形式開展合作學習。家里有煤爐的學生可以觀察家中爐子的使用情況,家里沒有煤爐的學生,可以向家長了解煤爐的使用。讓學生針對防止煤氣中毒、提升煤的燃燒效率等問題開展討論。結合課本內容在課上表達自己的想法。這樣的化學情景教學模式,有利于提升課堂教學效果,提升學生學習成績,又可以讓學生體會到化學學科在現實生活中的實際作用。

(二)利用時事熱點創設情景。將時事熱點融入到高中化學教學中,有利于引起學生的較大思想共鳴。例如在針對“改善大氣環境質量”這部分內容進行教學時,教師可以在課前,針對當前社會發展對自然環境的破壞背景進行介紹,讓學生產生對課題研究的關注度和學習興趣。教師可以引導學生搜集資料,對于影響大氣質量的因素進行舉例,并針對如何提升大氣質量提出自己的見解。借助化學的相關知識,從化學學科視角來學習化石燃料燃燒、汽車尾氣排放產生的污染物類型,以及如何進行污染物治理。

結語

綜上所述,提升在化學課堂教學中對情景素材的應用能力,可以豐富課堂教學素材,讓學生可以在濃厚的學習氛圍中開展學習活動。對情景素材的良好應用,可以大大提升學生學習興趣,提升學生的化學學科成績和綜合素質。