基于計算機基礎教學下中小學生計算思維能力的培養策略

洛陽師范學院 河南 洛陽 471022

計算思維這一概念最早起源于美國，美國相關學者將計算思維定義為對計算機科學基礎概念進行運用，去解決問題，對系統進行設計，并對人類行為進行理解。計算思維概念提出后，對計算機教育工作的開展產生十分深遠的影響。在我國初中計算機基礎教學過程中，大部分教師將全部精力放在學生操作能力培養方面，忽視思維能力的養成，認為計算機僅僅是簡單的工具性學科，覺得熟練操作便能夠完全掌握，這一理念是錯誤的，教師應該提升對計算思維養成的重視程度。

一、培養學生計算機思維的重要性

素質教育理念推行落實后，教學工作從傳統單一性向綜合性方向發展，提升了對學生綜合素養培養的重視程度。想要實現這一教學目標，學生計算思維能力的養成是關鍵所在。思維指的是在人們遇見問題時所產生的思考行為，是人進行思考的過程也，是對事物進行分析、探索、研究的行為。當前社會環境下，各行業的發展都離不開計算機。

二、中小學生計算思維能力的培養策略

(一)創新教學理念。當前，中小學計算機基礎教學過程中，部分教師教學理念存在偏差，認為計算機思維能力的培養是一項艱巨的任務，理解過于片面。對此情況，要求教師創新自身教學理念及方式方法，提升對學生計算機作業能力養成的重視程度，并且養成正確的工作認知。首先，計算機思維著重強調概念，而不是編程，編程知識的學習僅僅是計算機學習一項內容，概念相對抽象。與此同時，教師還應意識到計算思維能力學生必須養成的基本技能。當前是信息時代，想要在當前社會得到長遠的發展，滿足社會人才的需求，就應該養成計算思維[1-2]。

(二)對教材進行及時更新。教材是教學工作開展的基礎工具，大部分是以教學大綱為依據所編制的。近幾年，我國科技水平飛速發展，計算機技術不斷更新換代，中小學實踐教材應與時俱進，教學內容應該做到準確、全面、快速、新穎。在當前中小學計算機基礎教學過程中，教師忽視計算思維的培養，而且與其相關的數據及材料較少。由此可知，該課程教學材料質量水平有待提升。對當前教材進行分析，內容十分分散且不具備專業性。對此情況，教師應該對教材進行創新，對其中的內容進行及時更新，編制教材時應遵循創新、先進、合理等原則，不光要向學生介紹最先進的計算機理論知識。

(三)創新教學理念及方法

1.應用任務驅動法開展教學。任務驅動法能夠對學生自主學習能力、獨立思考能力及團隊合作能力進行鍛煉，使其養成計算思維能力。舉例來說，在表格制作學習時，表格在日常生活中較為常用。應用任務驅動法開展教學，教師應該明確教學內容，對表格制作相關知識進行整合，帶領學生熟悉表格、制作軟件、掌握表格制作流程，并且能夠獨立制作簡單表格。之后，教師應該增加任務難度，可在黑板上向學生出示一張參考圖，為學生留出規定時間使其制作出與參考圖一致的作品[3]。這一任務能夠對學生綜合應用能力進行培養，能夠加強對細節處理的重視程度。最后，教師向學生布置終極任務，引導學生以所給條件為依據，制作針對性表格。這樣一來，學生能夠對表格的應用方式方法及范圍進行充分了解并思考。

2.應用微課方式開展教學。計算機基礎這一科目具有極強的綜合性，操作環節十分繁瑣復雜。微課這一教學方式在信息時代應運而生，能夠使計算機基礎教學需求得到滿足。一般情況下，教師可通過如下兩點采用微課開展計算機基礎教學。首先，在對計算機基礎重點知識及難點知識進行講解時，教師可錄制微課視頻，在課程開始前，將視頻發給學生，使學生自行觀看。舉例來說，在電子表格制作過程中，由于在課堂上需要講解的內容多，且部分操作步驟較為困難，在此部分講解過程中，教師可通過微課的方式向學生進行示范，在對知識進行課后復習時，教師以課堂小結為依據制作微課視頻，引導學生對視頻進行觀看鞏固知識，加深對其記憶，從而達到加強理論知識學習、提升實踐操作能力的目的[4]。

(四)建設高質量教學環境。首先，創建資源型學習平臺。對中小學生計算思維培養產生影響的因素有許多，單獨依靠課堂進行教學遠遠不夠。想要達到培養中小學生計算思維能力的目標，教師應為其提供多高質量學習平臺。舉例來說，教師應該對相關學習資源進行有效整合，創建一個完善的數據庫系統。數據庫系統屬于共享性平臺，能夠對教師及學生全面開放。通過數據庫系統，學生能夠搜集自己喜歡的課程觀看，從而養成自主學習的良好習慣[5-6]。與此同時，學校可定期組織教師開展專業技能比賽，從而激發其的活動參與欲望及熱情。

三、結束語

在現代教育背景下，計算機教育是主要內容，在基礎知識教學過程中，教師不光要向學生傳授技能和知識，還應該向其講解學習方法，使其養成創新意識，并對其計算思維能力進行培養，使其能夠對所學知識進行靈活運用。只有這樣，才能夠使中小學計算機基礎教學工作效率得到提升。