小學數學繪本教學的研究

成都東部新區蘆葭英明小學 四川 資陽 641413

數學繪本將數學蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節、優美的畫面和簡潔的文字兒童的學習搭建起了一個孩子童趣橫生的世界，鼓勵孩子們在故事中獲得知識，所以深受孩子們的喜愛。

一、小學數學繪本教學的意義

在近年來的小學數學教學實踐中，我越來越感到數學繪本教學對小學生來說是一種十分有意義的數學方式。小學數學繪本教學遵循了兒童的認知發展規律，尊重孩子已有的經驗，帶著孩子到有趣的故事情景中去發現問題、解決問題、習得新知、應用數學知識解決新的問題，甚至運用所學的知識創造更美好的生活。

小學數學繪本教學的意義表現在這幾個方面:

1.教師教學方式變革。老師用繪本輔助教學，讓知識和繪本融合，完成數學的深度學習和運用的課堂教學形式，運用數學繪本使得小學數學教師的教學變得妙趣橫生。創造性的開發和使用數學繪本，可以極大地豐富教材上知識的呈現形式，獲得更大的教學空間。這就要求教師在教學中需要考慮題材、情節、數學知識點、圖形投影等一系列問題，教學中教師的視野開闊了，用武之地大了許多，教師能充分發揮自己的創造性和主觀能動性，變得有所作為。數學繪本教學使得教師從高高在上的講臺上走下來，深入兒童，從兒童出發，關注兒童學習數學的主動性，變知識的傳授者為故事的欣賞者。在教師方面，重視數學繪本閱讀，關注數學繪本教學給學生數學學習而產生的影響和改變，促進師生之間的數學溝通與交流，可以實現從死板教學的模式轉為靈活教學的模式，其中不論是引導學生從讀數學繪本中發現數學本質和應用價值，還是與學生共同經歷數學繪本創編的過程，都會拉近師生之間的距離，并形成“亦師亦友”的良好狀態。

2.學生的學習方式方法的變革。通過有趣的讀故事、講故事、扮演故事中的角色、在故事中習得新知、再把習得的新知識運用到新的故事中去，或者創編出自己數學繪本的一系列活動，讓學生體會知識的習得不一定是枯燥、死板和無趣的，不斷對照生活中發生的故事來實現知識的實際應用，讓看似枯燥的數學學習變得生動化、生活化、靈活化，促進學生數學高階思維的發展，成為有良好閱讀習慣，有實踐應用能力和創造力的人，積極健康全面發展的人。

3.學校形成自己的數學繪本體系。通過學生數學繪本的創編的教學實踐，讓學校擁有自己的數學閱讀體系，彰顯學校數學教學特色，對學生成長、教師發展、學校發展、教育改革以及社會發展等方面產生的效益，具有其教育的前瞻性。在取得一定的成果之后，不僅可以在學校進行推廣，而且可以讓社會各界取其精華，適當的利用和推廣。

4.營造更好的氛圍。教師要上好學生數學繪本教學課，首先自己就要鉆研教材，把握教學目標和重難點，深度解析教材，同時要將教材聯系生活實際，聯系兒童經驗和兒童的認知發展需要，同時采用觀察、比較、分析的方法獲得一些真實而有價值的信息與數據，行動和研究結合起來，注重過程，注重發展，不斷整合、反思、改進，發現問題，解決問題。在教學設計時要認真研讀國內外各類數學繪本，遵循兒童的認知發展規律，尊重孩子已有的經驗，引導學生看繪本，讀繪本，愛繪本，創繪本，以數學活動課為陣地，帶著孩子到有趣的故事情景中去發現問題、解決問題、習得新知、應用數學知識解決新的問題。在教學實踐中就要講究藝術，更要錘煉自己的教學技術。兒童在童趣橫生的故事情景里獲得知識，燃起了兒童學習數學的極大興趣，學生又將故事里獲得的新知識運用到生活中發生的故事情景中去，學生在不知不覺中，在繪本里一個個故事情景的串聯中，學生體會到數學的價值，更加樂學、好學。

二、小學數學繪本教學策略

可以根據兒童發展階段，分學段、分層次由淺入深，層層推進地進行小學數學繪本教學。

1.看繪本。要讓學生學好數學，愛數學，我們在課堂內進行繪本教學時，首先要引導學生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。這種策略主要用于小學低段學生。

2.讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學中根據教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現，讓學生在聽故事中不斷產生數學問題，從而主動地去解決問題，然后讓學生將繪本中的數學故事講給大家聽。這種策略適用于小學中段學生。

3.玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們可以在教學中根據繪本中的內容，讓學生扮演繪本中的主角；在玩的過程中遇到數學問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。這種策略適用于小學中段學生。

4.編繪本。利用節假日時間安排學生和家長共同構思故事情節，將自己的原創故事以一本薄冊子的形式展現出來。不限主題，A4紙，涂底色，配文字，裝訂好，不限頁數，再加一個封面就更好了。開始階段，選擇一些開放性結尾的繪本，把結尾拋給孩子，孩子們由于前面對故事情節的投入，發表自己的看法，這時，我讓孩子們仿照繪本故事，把后來發生了什么事畫下來，寫下來。通過這樣創造性的續編，可以使孩子的語言表達能力有所提高，同時孩子的發散思維和解決問題的能力也得到了鍛煉和提高，孩子們的繪本創編就有了引導。這種策略可以用于小學高段學生。

5.帶著學生編排或參加一些與數學繪本相關的演講、表演、創作等活動。可以在課堂上、課外活動中、班隊活動中、學校組織的大型活動中，將數學繪本以演講、表演、創作等形式展現出來，這樣既豐富了學生數學知識學習和展現的外延，又激勵了學生對數學學習的熱愛，更促進學生對數學學科的交流。這種策略適用于小學各學段學生。

在提倡“五育并舉”，培養全面發展的人的今天，我們的教育教學方式是否也會有一些改變?是否數學學科不該是那么的桎梏?學科之間是否不該那么壁壘高筑?小學數學繪本教學或許不失為一種具有前瞻性的數學教學方式的探索。