“互聯網+”時代下提升數學教學效果的策略探研

江西省贛州市寧都縣賴村初級中學 江西 贛州 342800

隨著互聯網技術的快速發展，互聯網+教育的形式在初中教育中被廣泛應用，傳統教學模式被面臨著巨大的顛覆，這一局面促進了課程改革在各個學科的廣泛開展。初中數學是初中教學學科中的重要內容，承擔著提高學生邏輯思維能力、推理計算能力、空間思維能力，提高學生綜合智力的重要作用?；ヂ摼W+時代的初中數學教學工作應當與時俱進，充分借助互聯網技術的優勢，創新教學方法，豐富教學內容，從而有效地提升學生的教學效率。

一、“互聯網+”時代下初中數學教學的優勢

1.更為豐富的教學方法。

傳統的初中數學教學是圍繞教材內容開展的灌輸式教學，其教學模式具有很大的局限性，在內容的豐富性與形式的多樣性上存在很大的不足，為應對中考而使用的題海戰術和死記硬背的學習模式，也容易造成學生過大的學習壓力影響學生的身心發展。而利用互聯網技術進行初中數學教學，可以提升教學內容和形式的多元化和豐富性，為學生提供更為多樣的學習資料和學習方法，促進初中數學教學效果的提升。

2.提升學習興趣。

初中階段的學習內容較小學在難度和強度上有了很大提升，教師的管理和教學工作也會相對比較嚴格，學生面臨大量復雜單一的數學練習很容易產生倦息的情緒，影響數學學習興趣。而通過互聯網教學，教師可以將教材中的數學知識點以較為生動的情境視頻等方式進行呈現，通過這樣的方式幫助學生在初中數學學習中緩解課業壓力提高學習興趣，從而內化為自主學習的驅動力，促進學習效果的提升。

3.提供更為靈活的學習方法。

互聯網+背景下的初中數學教學，為學生提供了更加靈活地學習方法；學生可以通過互聯網進行在線學習、在線測試、在線名師一對一指導，教師可以將教學內容制作成視頻、微課，也可以收集學習資料建立資料庫。由學生自主選擇學習資料隨時隨地在線學習，不再受到課堂時間和學習場地的局限。同時學生可以根據自己的學習能力、學習進度、學習難點自主安排學習內容，滿足了學生在數學學習中的差異化需求，對學生自主學習習慣的養成具有重要意義。

二、“互聯網+”時代下的初中數學教學策略

1.利用網絡打造豐富教學情境。

情境教學法是學校教育中常用的教學手段，其通過為學生打造真實、豐富的教學情境，幫助學生在身臨其境的體驗中加強對課本內容的理解提高教學效果。而利用互聯網技術，教師可以為學生創設豐富的數學學習情境，將數學課本中的知識點以情境的方式進行呈現，同時加入與學生的互動，通過這樣的方式提高教學效果，學生能夠更加貼切的理解知識，深化學生過程，強化學生知識內化和外部拓展的有效性，為學生核心素養的提升提供幫助。

在初中數學《一元二次方程組》一課的教學設計中，教師可以借助微課教學在課前將教學資料與教學視頻提前在學習群中進行發布，讓學生提前預習本課程內容而后在課上結合小組探究的學習模式，以一元一次方程組的學習方法為指導開展合作探究式學習，而后學生可以通過自主設計一元二次方程組的應用題的方式檢驗教學效果，發揮自主思考能力，教師可以通過同桌互相解答對方設計的問題的方式，檢測學生們對一元二次方程組這一課程學習的效果，同時還可以活躍課堂氛圍，啟發學生的思考。

2.在線學習及交流平臺建設。

隨著信息技術在學校教育中的普及，各種在線交流與信息共享平臺的建設，為師生交流在線學習提供了極大便利。學校可以建立在線學習平臺，將教學資料、教學視頻測驗試題等內容上傳至學習平臺。學生可以利用在線學習平臺進行自主的在線學習和在線測試，靈活安排學習時間檢測學習成果；教師還可以建立QQ群、微信群，在群中發布學習資料和學習任務，學生也可以利用群與教師和同學進行實時地聯系，及時解決學習中的困難和問題拉近了師生間的距離，提高了學習的效率，實現了學習效果的提升。學生的自主能力能夠在這樣的教學下不斷提升，有效地促進學生核心素養的提升。

例如，教師可以通過“初中數學學習小組”，將學習資料微課視頻教學錄像、測驗試題等內容在平臺進行發布，學生可以針對學習內容隨時提出自己在數學學習中遇到的問題和困惑，通過實時溝通實現師生的高效交流。以“二次函數”為例，教師可以將本課的教學資料在課前發布于學習群中由學生進行課前預習；在課堂教學完成后，教師通過平臺將課堂教學所使用的視頻課件等資料進行上傳，學生可以通過下載這些學習資料隨時進行課程復習；針對課程內容教師上傳一個學習任務或測試，通過在線答題檢驗學生的學習效果。通過這樣的方式，教師可以掌握學生的學習動向，針對性地調整教學重點及目標，提升教學的有效性。

3.以人為本，依據學生需求選擇教學資源。

信息化教學手段的出現是為了輔助數學教學工作，更好地為學生的學習提供助力。因此教師在為學生提供教學資源時，應當立足于學生的年齡特征學習習慣、課程進度、理解能力、興趣等方面，為學生篩選適合的學習素材，并依據學生的學習重難點，以學生容易理解和接受的形式呈現。突出教學主題內容簡單易懂，風格與語言使用盡量生活化貼近學生，利用信息技術教學來提升教學的宏觀性。讓教學與學生產生更高的適配性，滿足學生階段性的學習需求，以提升學生的能力為基礎去開展教學，能夠有效地促進學生核心素養的提高。

三、結論

“互聯網+”時代的初中數學教學，是對傳統教學模式的創新和顛覆。教師應以創新的思路和眼光，重新審視當前的教學工作。突破教學中的困境，走出一條創新的數學教學道路。尋求教學工作中的不斷突破，從而有效地幫助學生強化能力，提升初中數學教學效果。