全球史觀在高中歷史教學中的運用淺探

河北樂亭第一中學 河北 唐山 063600

全球史觀認為人類的發展歷程是從分散到聚合的過程,在研究人類歷史發展歷程時既要關注其中的關鍵節點,也要從整體出發將每個地區或每個民族的歷史納入到人類歷史發展進程中。根據目前高中歷史教學現狀分析來看,學生對于歷史學習感興趣,但是卻無法根據興趣的指引進行科學完整的學習。部分教師在日常教學過程中缺乏章法,忽略了全球史觀在歷史教學中發揮的重要作用。

一、通過政治史探究人類政治民主化進程

部分學生對于政治民主化理解不夠深刻,他們片面的認為民主是信仰,是目的而絕非手段,無論人民的基本生活有沒有保障,只要民主了一切問題就迎刃而解了。英國前首相丘吉爾認為民主是一種最不壞的制度。的確,民主本質上就是一種政治制度。如同其他政治制度一樣,民主需要一定的前提條件。任何政治制度都要受到基本環境和對應的制度約束,沒有任何約束的“民主”只是打著民主旗號的自私自利。

教師在帶領學生探究政治歷史來了解人類政治民主化進程時,要首先向學生明確“民主”的定義。民主是具備明確目的的實現公共利益的過程,換句話來說民主的目的是找到人民需求中的“最大公約數”。人們在享受民主的同時需要遵守且維護民主的前提條件。在學生大致了解民主的基本含義之后,教師通過介紹近代西方資產階級代議制民主的確立和發展過程。縱觀全球歷史,近代時期西方的政治民主化進程似乎比中國的民主化進程要早,學生可以對西方君主立憲制做大致了解。學生在了解完近代西方資產階級代議制民主發展歷程之后,教師將其目光聚焦在近現代中國政治民主化建設歷程。學生的爺爺奶奶和爸爸媽媽出生的時代不同,向學生描述的民主化歷程差異較大,通過比較同地區不同時代跨度的民主差異深刻了解中國的政治民主化歷程。在最后階段,教師引導學生將近代西方資產階級代議制民主和近現代中國政治民主的區別,讓學生客觀看待不同社會背景下的政治民主進程。

二、通過經濟史探究經濟全球化

經濟全球化這一概念早在1985年就有學者提出,至今尚未完整明確的定義。筆者認為經濟全球化指的是跨國資本流動、商品交易以及服務產業轉移規模和形式的增加。隨著大量資本的流動經濟發展態勢良好,科學技術迎來新的發展高峰期。科學技術的更新換代使得世界各國經濟相互產生了依賴性,科學技術是第一生產力。

提到經濟全球化,大部分學生第一個想到的名詞是資本主義。的確,在某種角度來說資本主義的發展促進了經濟全球化進程。教師要帶領學生科學研究經濟全球化問題勢必要從資本主義世界市場的形成與發展開始。資本主義之所以能夠快速擴展并且加速世界市場的形成的根本原因是開放性和擴張性。教師在介紹資本主義特征時可以通過舉例說明幫助學生理解新的經濟概念詞匯。例如,學校門口有一個流動攤位售賣文具零食飲料,老板通過自己的努力付出積累了一定的資金之后決定將學校門口附近的商店租賃擴大經營規模。老板通過流動攤位的售賣形式完成了初始資本積累,并且試圖擴大資本規模。當其租賃商店擴大經營規模之后,利潤會逐漸上升并在一段時間后持續穩定(理想條件下)。這時老板意識到這是學校市場的飽和,于是繼續投資租賃店鋪擴大經營規模,選擇租賃店鋪的區域不僅局限于學校附近。教師通過學校門口小賣部的實例向學生生動形象展現了資本主義的發展歷程以及市場的形成與擴張,學生在進行后續學習近現代中國經濟結構變動與民族資本注意曲折發展歷程時就變得較為輕松。當然世界市場形成原因主要是殖民擴張和資源的掠奪,這是教師需要向學生重點解釋的內容。學生通過全球史觀分析歷史現象解析歷史事件時需要注意的往往不是過程,而是誘因、目的與最終結果。

三、通過文化史探究人類文明的多樣性

越是民族的,越是世界的。隨著經濟全球化進程的加速,全球一體化進程也在穩步推進。人們享受這先進的人工智能科技,呼吸這同樣的空氣,生活在同一片天空下,卻擁有著豐富多彩的文明。隨著工業產業升級,服務業的進化,精神文明成為了部分產業的盈利支柱。部分學生受到浮夸社會風的影響,逐漸向拜金主義靠攏,對于傳統經典文化不尊重,這是高中歷史教師需要警惕和糾正的。

教師帶領學生探究人類文明多樣性時可以先帶領學生介紹人文主義思潮的發展。人文主義思潮起源于歐美,該主義傾向于對人的個性關懷和尊重,反對以暴力的手段解決問題提倡和平。人文主義思潮是文藝復興時期的產物,也是文藝復興的指導思想。中世紀的人們正是因為人文主義思潮的興起才從神學的枷鎖下解鎖出來,從某種角度來說人文主義就是現實主義和浪漫主義的結合。在介紹完歐美的人文主義思潮之后,教師將教學視角拉回國內,從近代以來中國的思想潮流開始分析。從鴉片戰爭后開始的向西方學習的新思潮開啟了中國人開眼看世界的大門,到新文化運動的理性看待西方文化入侵,再到馬克思主義在中國的傳播等。每一個思想浪潮階段,都是中華民族自強不息的奮斗史。學生在了解學習過程中不由自主產生民族榮譽感和國家自豪感,對于自己是中華人民共和國的一員感到驕傲與自豪。愛國主題教育是高中歷史教學不可或缺的重要組成部分,教師要教導學生愛黨愛國愛人民,只有懂得尊重才能贏得尊重。