計算機程序設計課程網絡直播教學探索與實現

吉首大學信息科學與工程學院 湖南 吉首 416000

利用網絡平臺,采用直播課堂的模式進行課程教學,對老師和學生都是一種新的挑戰。特別是計算機程序設計這種注重編程上機實踐的課程,不僅需要老師對教學鏈進行全面設計和預演,對授課需要的網絡軟硬件進行合理配置,對網絡直播授課進程中出現的各種問題進行預判、分析和解決,更需要學生有超強的自控能力、學習能力。為了保證網絡直播教學質量,并結合計算機程序設計課程的特點,進行了以下網絡直播教學鏈各環節的再設計與實現,并探索出解決各種問題的方法。

一、網絡直播教學前期準備

1.課程教學網站再構建。由于現在全程采用網絡直播教學,沒有了線下課堂教學,因此需要對已經建立的基于超星學習通應用平臺的計算機程序設計課程學習網站進行重新規劃和構建：課程門戶由課程概述、教師團隊、大綱和教參、課程評價、教學資源、課程教學幾個模塊構成,并詳細描述每一個模塊的具體內容。比如將課程教學模塊細分為理論教學、實踐教學,每一部分都包含有電子教材、電子課件或電子教案、測試、作業。在課程教學網站中開通隨堂練習、課堂在線簽到、在線作業、在線考試等功能。課程教學網站再構建,為計算機程序設計網絡直播教學的實施提供了必要的支撐環境,有利于學生課后自主、自由的學習,便于配合檢測課程直播教學效果和記錄學生課堂考勤,同時也解決了學生因為疫情影響缺少教材的問題。

2.精簡理論教學PPT課件。采用網絡直播教學時,網絡直播軟件采用了很多新的技術,在直播教學的同時也進行了錄制,學生課后可以反復觀看回放,因此,在制作課件時大量的概念描述、推導過程、應用技巧等都不用在課件上列出,將直播時要講解的教學內容、教學目標、重點、難點及應用以列表、流程圖、層次結構圖形式展示,讓課件更簡練。簡練的PPT課件正好有助于教師實現“精講”,學生得到“多練”,師生之間得到更多“溝通互動”,有效解決了“填鴨式”的“滿堂灌”的教學問題。

3.硬件配置與優選軟件。個人電腦和手機是實現課程網絡直播教學的硬件基礎,因此師生都需要預先配置好一臺電腦和一部手機。計算機程序設計課程授課中,教師既要講授理論知識,又要演示編程環境中程序編輯、編譯、鏈接、運行的全過程,還要考慮授課過程中怎么實現解決師生互動,遠程指導學生上機編程,批量答疑等問題。因此優選具有播放PPT課件、播放視頻、以窗口分享、以全屏分享、顯示聽課成員、討論區交流、舉手互動、畫板等重要功能的“騰訊課堂”直播軟件,配合“超星學習通”和“騰訊QQ”一起使用。

4.課前直播教學預演。課程網絡直播教學中,往往會出現教師不能熟練配合同時使用多個教學軟件而影響教學進程的問題,因此課前直播教學預演非常重要。教師要熟練多個教學軟件的使用,并在教學過程的排練中要反復練習多個教學軟件的配合使用,師生也要同時、多次進行直播教學預演,以保證教學過程的正常實施。教師還需要對可能會出現的斷電、斷網等突發情況進行預案。

二、教學實施過程采取有效措施解決各種問題

1.巧用網絡應用軟件實現高效師生互動、批量答疑和遠程指導。

網絡直播課堂中教師既要進行知識講授,還要和學生在有限時間里互動,在短時里批量答疑,除了精準控制過程時間,最重要的是巧用各種軟件。直播教學中,利用“騰訊課堂”的“播放PPT課件”的功能講授理論知識,進行案例分析時則切換到“以全屏分享”,給學生在線演示在VC++環境中程序的編輯、編譯、連接、運行的全過程,而過程中學生或老師的提問以及老師的答疑在“騰訊課堂”討論區或班級QQ群里進行。巧用網絡應用軟件,讓師生互動高效方便,特別是QQ群里,所有提問和解答都以文字、截圖、語音的形式展示,師生可見,教師可以隨時注意到學生的問題,并及時回復,而學生對于難懂之處課后還可以反復查看揣摩。計算機程序設計課程的目的是學生能上機編程,學生在編程過程中遇到的問題各種各樣,老師不看到學生程序窗口,僅僅憑語言描述費時費力,很難解答。而網絡直播教學模式下,實現遠程指導辦法是：學生將遇到的問題截圖或復制程序到QQ群,如果是簡單的錯誤,老師可直接在群里回答解決,復雜的問題則在“騰訊課堂”“以全屏分享”方式直接演示修改錯誤的過程,也可以借助QQ等軟件遠程操控學生電腦,單獨演示給學生。

2.增加師生互動交流時間。網絡直播教學模式下的教學進程中,教師不能面對每一個學生,要想掌握學生的學習動態,引導學生主動學習,可以從增加師生之間互動交流時長入手,具體措施如下：一是以教學班為單位組建計算機程序設計學習QQ群。二是授課中插入前期知識回顧及“點名提問”、教學中“點名提問”或小練習、本堂課程知識點全班測試及教師點評等幾個環節。

3.培養學生課前預習的習慣。網絡直播授課前,老師在QQ課群或課程網站上傳PPT課件以及“點名提問”的問題,供學生預習及做回答問題的準備,有助于課堂教學順利實施,利于學生快速進入學習狀態,也便于老師控制答問時間。

4.加強網絡直播教學時對學生的管理。線下教學課堂上,即使師生面對面,學生也免不了出現偶爾開小差、玩游戲、打瞌睡現象,更何況是網絡直播教學,老師不能正面觀察學生,有必要采取多種措施加強對學生的管理：一是發揮“課程思政”作用,將編程案例中融入與“武漢抗疫”、“中國抗疫”、“民族文化”因素,培養學生愛國主義情操和民族自豪感,提升學生遵守紀律、自我約束的能力。二是增加上課“騰訊課堂”簽到、下課“學習通”簽到環節,主動管理學生,避免學生過于“自由化”。三是多提問、多測試、多答疑,讓學生體驗到老師的關注,減少課堂上的“分心”。

三、課后作業及答疑

課后作業及答疑同樣是網絡直播教學中的重要環節,既有助于學生理解、鞏固、加深所學知識,提高編程能力,也便于教師了解學生掌握、應用知識的水平。教師可以通過“學習通”線上發布每堂課課后作業,利用課程學習QQ群、“學習通”答疑或直播答疑,學生利用手機或電腦提交作業。

四、總結

采取網絡直播的方式進行計算機程序設計課程教學,需要老師重新設計、更新教學鏈,熟悉多種教學軟件的配合,預演教學過程,找到方法實現師生互動、批量答疑、遠程指導,其中成功巧用各種教學軟件的經驗對今后課程混合式教學模式的開展具有啟發意義。