強化教育管理鑄就金牌名校

山東省青州市王墳初級中學 山東 青州 262502

一邊進行教學常規管理,一邊進行學校課程改革,才能全面有效提高學校教學質量,評價一個學校的好壞,取決于這個學校的常規管理是否科學到位。完善的學校常規管理,也是學校提高教學質量、完成教學任務的保障。所以說要想讓教師在輕松愉悅的工作環境中取得良好的教學成績,就要建立一套完善的教學體制,進而使得學校教育工作順利開展。

一、堅持以人為本實現自我管理

堅持以人為本、實現人性化的教育教學管理,才能實現學生的個性化發展,從而提升學校的教學水平。因此,教師在教學中要從學生的實際情況出發,為學生創建良好的學習環境,同時還要借助教學方案等來激發學生的學習欲望,讓學生認識到自身才是課堂教學中的主人。在教學管理工作中,教師可以定期地從學生中選拔出一部分人擔任學生骨干,對他們加強培養,使他們成為老師的助手,并在實際工作中鍛煉他們獨立工作的能力,使他們由被動接受管理到主動接受管理,直接參與教學管理工作,進而發展到大家都自覺進行自我管理。此外,教師也要做好總結工作,及時更新自身的教育教學管理方法,實現對教學的有效反思,及時找出其中存在的問題,調整好教學方案,保證教育教學的有效性。

二、開展教學研究提高教學水平

我們要確立“教研推進課改,課改促進教學,教學提升質量”的教學管理思路,在教師中大力加強教學研究工作,開展教師備課策略、課堂教學策略、學生學習策略等研究,積極進行課堂教學改革,不斷提高教學水平。首先要抓好教研組、備課組的建設,保證教研活動的正常開展,使學校教學始終處于不斷研究、不斷探索、逐步提高的狀態中,對于教學中發現的問題及時討論,總結提高。教研組的活動要做到定時間、定地點、定主題、定中心發言人。其次要建立健全教師外出學習制度。學校要有計劃有步驟組織學科帶頭人、骨干教師、優秀教師外出學習。學習回來的老師,要用匯報課和專題講座的形式,匯報學習情況,推廣學習成果。再次建交學習名師制度。要組織教師收看名師教學實錄、聽專家講座等,讓教師接受新理念,轉變教學行為,建立適合學生實際的課堂模式。最后歐要建立學習教育理論制度。我們要求教師加強教學理論學習,要閱讀教育教學理論專著和教學報刊雜志,以提高教學理論水平。

三、錘煉教師隊伍提高教育水平

為加強教師理論學習,學校應當為教師制訂學習進修計劃,訂閱學習資料,并由教導處安排專門的學習時間,在教師中形成“教中學,學中教,邊學邊教,以學促教”的風氣。我校把教師的理論學習作為一項經常性工作來抓,通過讀書學習,開展心得交流、教育沙龍活動,邀請教育專家為教師作專題輔導講座等方式,讓教師了解教育信息、拓寬教育視野、更新教育觀念。我們注重各個層面的教師隊伍建設,以此保證教學質量的穩步提升。一是啟動名師培養工程。我們建立骨干教師培養制度,對在崗的所有骨干教師進行考核,對于考核優秀的予以獎勵,考核不合格的取消骨干教師資格,不斷豐富教師發展內涵,轉變教師教學觀念,為教學質量的提升打下了堅實的基礎。二是落實“師徒結對”工程,并建立捆綁式考核制度和獎勵制度,促進青年教師快速成長。此外,學校積極給予教師人文關懷,提高了每個教師的工作積極性,增強了學校管理的凝聚力和戰斗力。

四、抓好教學常規注重校本開發

要想保證教育教學管理的有效性,就要保證教育教學管理工作能夠在日常教學活動中有效落實,因此相關人員要抓好教育常規工作。首先,在開學前要制定教學和教研計劃,各學科教師制定個人工作計劃,各類計劃要按時進行,由專人負責監督檢查,要做到精細化管理和人性化操作;其次,要堅持集體備課。因為集體備課打破了傳統備課的弊端,有利于教師的專業發展,能夠深入地研究教學重點和難點,實現教學資源的共享;最后,建立教學質量評價體系,加強對學校內部各項教學工作的管理,包括授課、批改作業、輔導、復習、考試、成績評定等,要充分展示教師的教學水平,激發學生的參與熱情,使班級中的學生能夠學到更多的知識。另外,要注重校本課程的開發和建設,可以組織“教學基本功大賽”和“教學示范課”等活動,活躍教師的思維,讓教師吸收他人的長處,彌補自己的不足,還可以開展聽課評課活動,不僅要在校內聽課,還要定期到其他學校聽課,使聽課活動常規化。

五、完善教育制度做到有章可循

教師要從學生的認識、生理、心理等特點出發,建立健全的教育教學管理制度,從而使得教育教學管理工作能夠有效落實,提高學校的教學質量。第一,構建學生能力素質綜合測評體系,實行“以學生為中心、以創新為核心”的教學運行模式,實施強調學生自主學習的選擇性教學機制,對學生學習的學科實施有效指導,使教學過程更加人性化;第二,對學生素質實行全方位的綜合測評,對優秀學生實行獎勵,對學生的創新活動進行激勵,使教學評價更加科學、公正,更加注重實效,形成良好的學習氛圍,最大限度地提高學生的能力和水平;第三,建立科學有效的教學考評制度。這樣不僅可以及時反饋老師的教學指導和學生在學習活動中存在的不足,而且有利于雙方調整改進,從而保證學校的教學質量。

總之,學校教學的成敗在于教師,而教師的發展在于是否有一套行之有效的管理制度,而制度的建立更應在平時的工作中不斷搜集和改進,不求做到人人滿意,但愿人人遵守,這樣教育就有希望了。加強教學管理,提高教學質量,是我們的中心工作,也是我們追求的目標。教學管理工作要從大事著眼,小處入手,把“大事做細,細事做精”,這樣才能促進教學質量的提高,努力辦好人民滿意的教育。