關于優化小學語文教學的創新策略

石家莊市欒城區凌空橋路小學 河北 石家莊 051430

處于小學階段的學生,還沒有形成成熟的思維,并且注意力也難以集中。同時語文這項傳統科目具有一定的枯燥性與單調性。要想切實的提高學生對語文的興趣,提高學生的課堂參與度,小學語文老師一定要不斷的正視當前語文教學中存在的問題,并且采用創新的教學模式對當前存在的問題加以改正。

一、語文教學中存在的問題

1．教師思維落后。在當前的語文教學中,很多教師受到傳統教育的影響,思維比較落后。在教學時,教師并不注重學生的能力提升,而是一味的灌輸成績。并且還有很多教師沒有擺正自己的位置,仍舊采用灌輸式的授課手段。

2．課堂氣氛低沉。小學生正是生性好動的年紀,但是由于教師傳統的授課手段,或者應教式的教育框架,導致學生在課堂上的活躍度極低,課堂氛圍低沉,最終影響著教師的授課效率。

3．師生間缺乏溝通。在當前的語文教學中,教師與學生之間不能進行有效的溝通,導致教師無法及時捕捉學生的學習情況,也無法及時的調整教學方針,最終使得教學效率得不到提升。

4．知識與生活實際相脫離。在現階段的小學語文教學中,許多教師的教學方法與生活實際相脫離,教師只注重學生掌握了多少知識點,并不重視學生是否對這一知識點理解透徹了,以及是否能夠將其有效運的運用到自己的生活實踐中去,這樣學生就成了學習的機器,不能較好地感受學習語文的意義。

二、小學語文教學的創新策略

1．教師要樹立創新教育的意識。要想創新教學手段,教師首先要轉變自己陳舊的教學理念。樹立創新型的教學意識。教師只有重視學生的主體地位,立足于學生的實際生活,與時俱進的完善自己的課件,才能在小學語文的教學中采用創新的教學手段。其次教師還要重視學生的素質教育,緊跟時代潮流,通過多媒體等科技型的教學設備來豐富學生的知識結構,幫助學生提高綜合能力,促進創新教育教學的完善。

2．巧妙提問,激活學生的語文思維。前文提到過,當前在小學語文教學中,很多教師并不注重師生之間的互動,從而導致課堂氣氛低下。針對這一問題,教師可以采用提問的方式進行改善。但需要注意的是,在進行提問時,教師要有一定的設問技巧,只有有效的提問才能激發學生的思維,引起學生的探知欲,從而引導學生積極主動的進行思考。并且在設問時,教師的問題要貼近書本內容,還要重視書本內容與實際生活的聯系,不可脫離實際,導致學生思維混亂。

例如,教師在講解《日月潭》這篇文章時,可以根據文章的內容進行提問,教師可以詢問大家有沒有聽說過關于日月潭的傳說?或者教師也可以從實際出發,問大家有沒有去過日月潭。通過這些問題,教師可以成功的調動起學生對課文的興趣。只有學生產生了學習興趣,才能積極主動的投身到課堂當中,從而提升教學效率。

3．利用多媒體技術進行課堂創新。隨著科技的不斷發展,多媒體已經被廣泛的應用在了小學課堂當中,但是,在當前的小學語文課堂里,仍舊有很多老師采用板書的方式進行授課,他們認為語文這項傳統的科目,沒必要借助多媒體教學,這種錯誤的教育理念,嚴重制約著語文創新性教學的實施。因此在小學語文課堂中,教師應該利用多媒體技術,通過多媒體來播放一些與課程相關的影像,來吸引學生的注意力,小學生可以通過音頻獲得信息,可以通過影視資料獲得感官體驗,可以迅速得到有效的信息。并且通過多媒體,教師還可以為學生找到豐富的課外材料,以此來充實學生的知識結構。

4．提高學生課堂參與度。新課改要求,教師在進行授課時,一定要重視學生的主體地位,因此小學語文老師要想進行創新就必須重視新課改的要求,采用多樣化的教學模式代替灌輸式課堂,以此來提高學生的課堂參與度。只有學生自主的進行學習,才能真正的提升自身的學習能力,從而促進其綜合能力的完。

例如,在學習《負荊請罪》這篇文章時,為方便學生更好地知悉文章背景,了解文章內容含義,語文老師可事先布置場景劇表演的學科作業,要求學生根據自己的調查資料數據、結合自身的聯想,通過場景劇的表演形式,詮釋自身對文章內容的理解。這樣一種教學方式下,學生不僅在課前課后的時間內,對文章內容做了較多的了解,強化了學生本身的學科知識內容,而且還基于自身的聯想,對文章內容進行了拓展延伸,在運用發散思維、創新思維的同時,更好地強化了自身的創新能力,更好地實現了創新教育的教學目標。

結束語

綜上所述,在當前的小學教育中仍然存在著很多問題,譬如教師的教學觀念陳舊,小學語文課堂缺乏生機,師生之間缺少良好的互動,這些問題都極大的影響著小學語文教學成果的優化。因此小學語文老師要重視學生的主體地位,立足于學生實際,采取創新性的教學模式,激發學生的學習熱情,提高學生的課堂參與度,幫助學生發散思維,從而對學生的創新能力進行培養。