高職學前教育學生語言能力培養方法研究

湖北省荊州職業技術學院 湖北 荊州 434020

隨著社會大眾對幼兒教育的重要程度日漸提高,對幼師人才的知識層次、能力、素質等有著更高的要求,如何有效培養學生語言能力是高職院校在學前教育專業建設發展中的重要任務。高職院校要在實踐過程中深化思考、探討學生語言能力培養現狀,提出行之有效的方法,解決問題的同時多層次培養以及提升專業各層次語言能力。

一、高職學前教育學生語言能力培養現狀

1．教學目標定位不準 ,技能訓練不到位。高職院校學前教育學生的語言課程主要目標是讓學生的語言能力得到提升,為今后適應未來學前教育的需要,學前教育學生通過在校期間的語言的學習與訓練,達到大幅度提高學前教育學生的語言技能。對提升學生的職業能力也是至關重要的。但是,目前的學前教育學生的語言教學不容樂觀語言教育的內容就是普通話訓練,要學生講一口標準的普通話成了語言教學追求的至高無上的目標,嚴重弱化了學前教育學生語言學習。當然教師也是流于形式,,墨守成規,要學生讀背作家的名篇段落,時效性極差,這種生搬硬套語言教學對培養學生語言能力是沒有任何作用的。

2．學生方言重,嚴重影響語言教學質量的提高。由于學生來自不同的地區,特別是一些來自農村的學生,方言更加嚴重。面臨這種狀況,對學生進行語言教學,必然存在很大阻礙,學生根本不講普通話,學普通話也更加吃力。老師在糾正學生方言的同時,還要教會他們講普通話,的確是難事。經過千辛萬苦的努力,效果甚微。

二、高度重視的同時深化師資隊伍建設,開發校本教材與開設專門的語言教學課程

學前教育專業學生語言能力高效培養離不開高水平的教師人才,也離不開有效的語言課程教學。高職院校要在高度重視的基礎上深化建設師資隊伍,在開發校本教材的基礎上開設專門的語言教學課程,在層層落實過程中充分發揮學前教育師資隊伍作用,讓專業學生有效積累語言知識的同時培養語言能力。

高職院校要全面、深化認識新時期學前教育以及幼師人才培養,精準定位的同時明確學前教育專業學生需要具備的能力、素質等,高度重視專業各層次學生語言能力培養,以此為導向,在把握學前教育專業教師綜合能力以及素質基礎上深化師資隊伍建設,通過理論教育、實踐培訓,讓專業各層次教師在更新語言知識體系過程中促進自身專業發展,持續提升語言能力以及崗位勝任力,高效開展語言教學活動。高職院校要在深化師資隊伍建設基礎上針對學前教育專業建設情況以及學生語言能力水平,巧用自身優勢資的同時立足新課程標準,有效開發校本語言類教材,優化調整學前教育專業課程,開設專門的語言教學課程,包括專業必修課程、專業選修課程、專業公共課程[1],從語言基礎知識、語言方法技能等方面入手,圍繞聽、說、讀、寫,開設難易程度鮮明的語言理論以及實踐課程,在有效銜接過程中高效開展語言理論以及實踐教學,讓學生在學習語言知識以及語言實踐過程中高效培養語言能力。

三、優化課內語言教學全過程,指引學生進行多樣化語言實踐

課堂是高職學前教育專業學生語言能力培養的核心陣地[2],教師要在理論以及實踐深度聯系中優化課內語言教學全過程,講解語言知識的同時合理設置語言實踐任務,指引各層次學生進行多樣化語言實踐,在思考、探究過程中完善語言知識體系的同時鍛煉語言思維以及能力。

教師要以人才市場為導向,以崗位能力為核心,在實踐過程中深入思考學前教育專業學生語言能力培養的方法、對策,優化課內語言教學全過程,合理調整語言教學內容,應用現代信息技術的同時完善傳統教學手段,將情境教學法、分層教學法、任務驅動法、小組合作學習法等巧妙滲透到課內語言教與學各個環節,在多種教學方法結合下建構高效的語言教學課堂。教師要在應用現代化教學設備中采用圖文并茂、動靜結合的形式,直觀、生動、形象講解語言知識、語言表達方法、溝通技巧等基礎上結合幼兒教育典型案例,合理設置語言實踐任務,指引學生在觀看幼兒教育中不斷語言片段的基礎上以小組為單位進行多樣化語言實踐,夯實語言基礎上的同時培養以及提升語言能力,提高學前教育專業人才培養質量。

四、發揮課外第二課堂效能,開展豐富多彩的課外語言比賽活動

課外和課內在學前教育專業學生語言能力培養方面同等重要[3],高職院校要在聯系實際中有效延伸、拓展課內語言實踐,發揮課外第二課堂效能,開展豐富多彩的課外語言比賽活動,為專業學生提供更加廣闊的語言能力鍛煉平臺。

高職院校要系統化、層次化考評學前教育專業語言理論以及實踐教學情況,以專業學生全面發展為中心,在發揮課外第二課堂效能基礎上優化整合、利用校內外多方面優勢資源,開展豐富多彩的課外語言比賽活動,比如,演講比賽、講故事比賽、辯論比賽、朗讀比賽、讀寫比拼、情境表演。高職院?？梢栽谡Z言比賽的基礎上定期開展多樣化的社會語言實踐活動,吸引學前教育專業各層次學生主動參與其中,在學以致用過程中深化培養語言能力、思維品質、綜合素養等,客觀呈現學前教育專業人才培養特色。

五、結語

總而言之,高職院校要全面、深入反思、分析、總結學前教育學生語言能力培養具體情況,在新方法、新路徑探索過程中引領專業各層次學生進行多樣化實踐,在專業知識內化、活用的基礎上深化鍛煉語言思維能力,提升教育能力、個人素養以及就業競爭力,保證學前教育專業教學以及人才培養戰略目標。