初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究

沈澤婉 深圳市大望學校

語文課程在初中階段是一門重要課程，需要學生有效學習，對相關的知識形成切實掌握。而從教學活動的實際來講，語文教學活動長期處在較為局限的狀態之中，導致教學效果沒有達到理想狀態。在這樣的情況下，構建讀寫結合的教學課堂，將閱讀和寫作融為一體，對學生這兩個方面的能力素養實現同步培養，這樣可以促進學生閱讀和寫作能力均衡發展，讓教學活動能夠取得更好效果。作為語文教師，就要對此清楚認識，合理創新語文教學。

一、讀寫結合的內涵與教學價值

（一）內涵

讀寫結合，就是指的閱讀和寫作的結合。從語文教學來看，包含了閱讀課、寫作課、口語交際課等不同類型。長期以來，教學活動的開展，都是分開進行的，也就是閱讀課單純進行文本閱讀，寫作課單純展開寫作講解。這種分割式的教學，導致學生的能力發展不均衡，有的學生閱讀能力較高，但是寫作能力卻不佳。而有的學生寫作能力較高，閱讀能力偏低。出現這樣的情況，根本原因在于閱讀教學和寫作教學被人為分割，未能實現同步，從而造成學生的能力發展出現偏差。因此，在這樣的情況下，就提出了讀寫結合的教學理念。這一理念，核心內涵就是要求將閱讀和寫作結合起來，彼此滲透，相互交叉，即在閱讀過程中指導學生寫作練習，在寫作教學中引導學生閱讀，這樣相互融合，能夠將閱讀和寫作放到一個課堂之中，強化對學生的教學，推動學生兩方面能力的同步發展。

（二）價值

針對初中語文教學來講，讀寫結合這模式的運用，能夠起到多方面的積極作用，這也是實施讀寫結合教學的理論基礎，需要對其形成有效認識。第一，讀寫結合，能夠提升初中語文教學的整體性。以往的教學模式下，教學活動的整體性不高，分為了多個不同的課型，造成語文教學被分割。基于讀寫結合，就可以重新將不同課型凝聚成為一個整體，讓教學活動的整體性得到增強。第二，可以增強學生課堂實踐。閱讀和寫作的教學，需要以實踐作為載體。比如在閱讀講解中展開寫作，或是在寫作過程中指導閱讀，這都是一種變相的實踐，可以讓學生在課堂上得到更多鍛煉。第三，可以激活學生學習動力。讀寫結合的實施，還可以打破以往單一的課堂內容與形式，給學生帶來不一樣的學習體驗，讓學生感受到學習的樂趣，從而增強學習動力。

二、初中語文實施讀寫結合教學的策略

（一）將寫作融入到閱讀教學中

讀與寫的結合，應該確定一個對應的教學主體，將閱讀或是寫作其中之一作為主體，然后將另一個方面融入進來。而對于初中語文來說，閱讀課是重點所在，所占據的課時最多。因此，就可以將閱讀教學作為主體，將寫作融入緊挨，在開展閱讀教學的時候，設置對應的寫作練習活動，比如縮寫、擴寫、仿寫等等。立足閱讀，設計不同的寫作練習，便可以達到閱讀和寫作結合的目的。比如，在針對《驛路梨花》展開閱讀講解的時候，文中就有不少優美的句子，適合進行仿寫或是擴寫。如文章開篇就寫到：“山，好大的山……迷茫的暮色中。”講解此句的時候，就可以讓學生進行仿寫，以生活中的景物為載體，通過仿寫達到實踐。再比如這一句，“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”閱讀到這里時，就可以指引學生發揮想象，對句子展開擴寫，將梨花開滿枝頭的狀態展開描述。而在講解完整篇課文之后，可以引導學生，對課文故事脈絡進行梳理，提煉主要情節，然后進行續寫，寫出一個新的故事解決。在一篇課文的閱讀過程中，設置仿寫、擴寫、續寫這些不同的寫作練習，便能達到讀寫結合的效果。

（二）將閱讀融入寫作教學中

除了將閱讀教學作為主體滲透寫作練習，也可以將寫作教學作為主體，融入閱讀活動。從寫作的角度講，需要閱讀作為支撐，通過閱讀，才能讓學生積累足夠的素材，提高自身的寫作能力。因此，在寫作教學過程中，就可以構建起拓展閱讀活動，實現讀寫結合。首先，在寫作教學開始前，可以設置拓展閱讀活動。圍繞寫作教學的主題，實現從網絡上搜集相關的素材，制作成為拓展閱讀文本，然后引入課堂讓學生開展閱讀。其次，在講解寫作技巧及相關知識的時候，也可以將制作的拓展閱讀素材作為范本，從中結合具體的句子，來分析寫作技巧的運用和效果。最后，在完成一堂課的寫作講解之后，便可以指導學生進行寫作練習。讓學生針對具體的題目或是寫作材料，獨立完成作文寫作。之后，讓學生以小組為單位，在小組內彼此交換作文進行閱讀和批改。通過這樣的一個過程，既實現了閱讀，又可以增強學生對寫作的認知。

（三）讀寫結合創設課外實踐

閱讀和寫作的結合，除了立足課堂教學彼此滲透之外，還應該關注到課外實踐對讀與寫的結合。具體來說，語文教師要從課外實踐的角度出發，構建起閱讀和寫作結合的綜合性活動，對學生形成指導。比如，可以設置課外綜合閱讀活動，讓學生自主選擇課外讀物，教師則要求學生在課外閱讀過程中，寫作閱讀筆記，每周上交一篇閱讀筆記，讓學生將自己閱讀的思想感悟、心得體會或是其他收獲，通過寫作的方式表達出來。這樣的課外實踐，就達到讀寫結合的效果。

結束語：對于初中語文教學，語文教師要理解目前存在的教學不足，采取不同的方法，讓閱讀和寫作形成結合，構建起一體化的語文教學模式，確保可以同時對學生的閱讀和寫作能力形成鍛煉培養。