基于創新理念下的西方現代設計史課程建設研究

（哈爾濱遠東理工學院 150000）

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，從我國高等教育現狀來看，多年來對學生創新精神和實踐能力的培養一直是教育領域研究的課題。課程建設是實現創新精神和實踐能力培養的重要途徑，教育工作者需要更新教育理念，構建科學合理和適應時代發展的專業課程體系。西方現代設計史是藝術設計專業的核心課程，該課程使學生掌握西方現代設計史發展的脈絡，掌握各個歷史時期重要的設計思想和歷史經典作品，從而理解認識創造能力在設計中的重要作用，樹立創新理念。本課程研究方法傳統與現代、理論與實踐并重，且理論知識的講授可兼顧創新與設計實踐，故在培養學生創新能力方面有獨特優勢。本文將以西方現代設計史課程為例，探討創新理念下的藝術設計專業史論類課程的建設，對藝術設計專業的史論類課程有一定的指導和示范作用。

一、西方現代設計史課程建設存在的問題

1.強化理論，弱化實踐

對大多數高校藝術設計專業而言，西方向現代設計史這類的史論課程的教學內容主要是理論知識的講授，重點向學生介紹西方現代設計史的風格流派、設計思想和名家名作。在學生的印象中這類課程枯燥無趣、晦澀難懂，在學習中體現不出學生的主體地位。在任課教師的概念中，這類課程只需讓學生熟練掌握課程中的理論知識即可，至于創新精神和實踐能力的培養是藝術設計專業其它以實踐為核心的專業類課程的任務。即使在課程中安排了實踐內容，所占學時比例甚少，內容形式簡單，難以引起學生的足夠重視。

2.教學方式傳統，缺乏現代化教學手段

西方現代設計史傳統教學模式以課堂理論講授和課后文字作業的形式為主，因西方現代設計史課程知識含量大，課程內容中的歷史風格對藝術設計專業的專業課程的理論及實踐學習均有指導意義，故僅靠傳統的教學模式很難獲取良好的教學效果。尤其針對藝術專業的學生，普遍存在著學習主動性不強，對史論類課程主觀排斥等問題，探索新的適合藝術設計專業學生特點的教學手段就顯得格外突出。近年來，許多藝術設計專業史論課教育工作者也對教學模式的改革做過討論，但是多集中在多媒體教學、微課，對現代化的教學手段應用不足，或是沒有形成系統化的現代化教學模式。

3.考核評價方式單一

目前，大多數院校西方現代設計史考核評價方式單一，仍沿用傳統的考核方式，現有的評價方式不夠全面，不夠系統，缺乏過程性評價，在現有的課程考核評價體系中，往往以試卷考核為主要手段，試卷考核一般占60%—70%，平時成績考核主要由學生出勤、課堂表現、小測驗、小論文等構成，甚至有些院校西方現代設計史只由試卷成績和平時成績構成。這種傳統的考核方式一方面忽視了過程性的評價，另一方面沒有突出學生對基礎知識的應用能力和創新能力的考核。

4.師資力量配備不足，研究領域單一

對于規模較大的藝術設計院系來說，會配置理論教研室，西方現代設計史任課教師多為史論類專業畢業，所講授的課程也多是西方現代設計史等史論課和理論課，極少或者不參與藝術設計類專業課的指導，所以在本課程與其他專業課程的融合和對學生創新能力的培養方面缺乏經驗；而對于規模較小或者是民辦院校藝術設計專業而言，缺少專門的西方現代設計史授課教師，授課教師雖然對課程融合和創新培養方面有優勢，但是師資不穩定，對于本課程在內容研究和教學改革方面投入的精力較少。

5.課程資源建設滯后

一方面，西方現代設計史課程資源建設效果顯著的少部分院校未實現優質課程資源共享。另一方面，大部分院校藝術設計專業西方現代設計史課程資源建設滯后，體現在以下幾個方面：第一，課程資源建設停留在強調理論的教材資源、試題庫、電子課件、課程標準等方面的建設上；第二，缺少突出實踐訓練和創新培養的教學案例、素材庫等方面的建設；第三，對互聯網資源利用不充分；第四，在線課程資源建設質量不高，資源較少。

二、西方現代設計史課程建設內容

1.建立科學的課程體系

藝術設計專業是以培養應用型藝術設計人才為目標，所以西方現代設計史在制定課程目標時應該突出創新應用型人才培養，不斷優化教學內容、師資隊伍，改革教學方法，開展多層次、立體化的教學活動，提升學生發現問題和解決為題的能力，培養學生創新能力，實現課程資源的豐富與應用型教材的開發，構建科學的課程體系。

2.教學內容設計

西方現代設計史的教學內容包括了英國工藝美術運動以來的各時期設計風格的特征，從不同角度探索設計藝術發展的源流風格和發展演變規律。應從以下幾個角度優化教學內容，第一，要注重理論聯系實踐，在教學中融入設計實踐訓練，科學制定理論和實踐學時的比例；第二，教學內容的學科知識要具備系統性和邏輯性，并結合現代設計的新趨勢、新概念，進而提升學生的創新意識；第三，不以時間為線索，將教學內容整合為幾個專題，以專題的形式講授，專題的講授形式有利于配合翻轉課堂、混合式教學等教學手段的應用。

3.教學方法與手段的改革與創新

（1）智慧化教學

隨著現代信息網絡技術的興起，智慧化教學快速發展并走進了越來越多的課堂，智慧化教學模式突出以學生為中心，促進了學生自主學習，大大提升了課堂教學的效率，是利用現代化的教育技術對傳統教學模式的拓展。目前有多種可選擇的資源平臺，智慧教學的展開要有智慧教學環境，可利用云平臺、可視化技術等搭建智慧教學環境，而且該環境應該具備投資少和操作簡易等特點。

（2）基于翻轉課堂的混合式教學

混合教學是線上與線下課程的混合，是傳統教學與智慧教學的結合，基于網絡技術，結合智慧教學平臺所提供的視頻、音頻、動畫、文本等技術手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。翻轉課堂是將傳統的課堂教學翻轉過來，學生在課下自主完成基本理論知識的學習，課堂則是師生間匯報、交流、討論、答疑、解惑的場所。西方現代設計史這種理論與實踐并重的課程尤其適合基于翻轉課堂的混合式教學。

①課前準備階段

首先根據對西方現代設計史課程的教學目標、學情、教學內容等進行分析，根據分析結果設計教學資源與教學活動。根據西方現代設計史課程的特點，發布在教學網絡平臺上的教學資源可包括視頻、微課、教學ppt、優秀設計案例匯總、優秀學生設計作業匯總等，視頻可以選用網絡上的優秀共享課程資源，也可以根據學情錄制課程。優秀設計案例與優秀學生設計作業資源為學生提供豐富的設計案例與設計素材，有助于學生從設計理論向設計實踐層面的轉化。

②教學實施階段

教學實施由線上和線下兩部分構成，在每一個專題教學開啟前學生要通過網絡平臺預習和學習西方現代設計史的基本理論知識，線下教師要發揮主導作用，在課堂上首先強化西方現代設計史專題教學的重點理論，然后根據提前設計的互動題目，組織學生分組討論，解答學生提出的問題，深化知識點；專題的理論內容結束后學生要根據老師在線上布置的設計實踐作業完成設計作品，可以充分應用和參考教學資源中提供的設計案例與設計素材，在作業完成過程中通過線上開通互動環節，解決學生在設計實踐中出現的困惑或是幫助學生審閱設計稿；第二次線下可主要是針對設計作品的匯報，盡量采取小班授課的形式，在整個課程的講授過程中每個同學都要有不少于一次的作品匯報，作品的匯報是過程性考核的重要環節，作品匯報可采用ppt的形式，每次可選5名學生匯報作品，每個人的時間3—5分鐘，匯報結束后教師要對學生作品進行點評，學生之間也可以互評，還可以結合網絡教學平臺設計投票環節，選出本次專題講授中最受歡迎的作品，促進學生們的積極性和主動性。

③教學評價階段

混合式教學的評價方式突破了傳統出勤+試卷的單一式考核，考核貫穿于學生的整個學習過程，包括線上、線下課程考勤，線上的自主學習，線上、線下討論與互動，線下的作品匯報，線上的測驗，期末試卷考核等。這種新型的評價方式從課堂教學、實踐教學、學生自主學習等多層面評價，注重學生學習態度和教學活動參與的積極性，可全方位促進學生的個性發展，培養學生的創新精神，提升學生分析問題和解決問題的能力。

（3）學科競賽引領下的西方現代設計史課程教學質量提升

由于西方現代設計史課程具備理論與創新實踐能力培養的特點，可通過學科競賽推動課程建設，強化實踐教學，將學科競賽與西方現代設計史課程實踐作業結合起來，提升課程教學質量的有效手段。每學期開課前任課教師要搜集適合置入實踐作業的學科競賽信息，將學科競賽合理的安排在相關專題講授實踐作業中，根據學科競賽的規模和內容不同，還可以將學生組成團隊參加競賽，在培養學生創新思維、調動學生學習積極性的同時，還可以提升學生的動手能力及團隊協作能力。同時，在課程中融合學科競賽也可使學生在探索中拓寬學生的學科知識，促進西方現代設計史與其他專業課程的融會貫通。

4.加強師資隊伍建設，促進課程建設

一門優秀課程的建設離不開優秀的師資隊伍，西方現代設計史課程建設需要配備一支結構合理、學術水平高、綜合素質優秀、創新能力強、一專多能、專兼結合、相對穩定的教學團隊。

（1）優化師資隊伍結構

年齡結構最好呈正態分布，保證80%以上具備研究生及以上學歷，西方現代設計史課程涉及設計實踐和專業競賽的指導，所以要盡量配備一定比例的雙師型教師，團隊負責人和骨干教師應具備高級職稱。

（2）師資隊伍要學術造詣精深，教學水平精良，有團結協作精神

團隊負責人和骨干教師應該具備本專業較深的學術造詣、科研能力和創新精神，同時還應該長期堅持在教學一線，有豐富的教學經驗，治學嚴謹，有良好的團隊協作精神，團隊成員之間要經常就西方現代設計史課程的建設提出創新性的建議，實現資源共享。

（3）師資隊伍要實現“一專多能”，提升綜合素質

基于創新理念下的西方現代設計史課程建設要求師資隊伍“一專多能”，要求教師既要精于本學科專業、本課程，又要涉獵其他學科，將相鄰學科與本專業的知識相聯系，做到觸類旁通；既能教授專業課程，又有學術研究的精神，在教學手段上也不拘泥于傳統的授課方式，敢于突破創新，對于現代化、信息化教學勇于探索。

（4）教師要掌握信息技術技能

在信息技術迅速發展的大背景下，教師要掌握信息技術的技能，一方面通過信息手段獲取更多的教學資源和學科前沿信息，另一方面將信息技術與西方現代設計史課程教學相結合，搭建西方現代設計資源平臺，制作MOOC或SPOC等教學資源。信息技術為西方現代設計史課程建設和師資建設提供了優良的教學環境和創新性的教學手段。

（5）重視師資培訓

有計劃的將中青年教師送至其他院校、設計公司交流學習與培訓，安排教師參加學術會議獲取藝術設計發展的前沿信息。教學團隊負責人牽頭，帶領團隊成員參與相關科研項目，并予以技術支持?？赏ㄟ^教研室活動開展教研和科研立項，鼓勵和指導教師撰寫教研和科研論文。應聯系網絡教學平臺培訓教師的信息技術以便建設網絡教學資源，最后還應通過選派教師參與技能競賽提升教師的業務水平。

三、結語

通過實踐證明，基于創新理念下的西方現代設計史課程建設，將創新的理念應用到理論講授和實踐環節中，人才培養質量顯著提高，教學效果良好。利用了現代信息技術的混合式教學模式，以學生為中心，引導學生參與教學的全部環節之中，激發了學生的創新能力?？茖W課程體系的建立，各類專業競賽與實踐訓練的結合激發學生的潛 能，實現創新型人才培養目標。希望本研究對其他理論和實踐課程的建設起到輻射和示范作用。