“供給側”改革視閾下大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑研究

（揚州大學廣陵學院 225127）

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會報告中指出，“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。目前，大學生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在諸多困難，而“供給側”改革能有效促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。解決當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題，需要加強高校“供給側”改革，優(yōu)化高等教育的組合政策，促進各類高校準確定位，有效避免資源配置失調。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀以及存在問題

1.區(qū)域發(fā)展不合理、區(qū)域內要素配置不協(xié)調

隨著我國供給側改革的不斷深化，各個地區(qū)的區(qū)域性差異也逐漸凸顯出來，主要有地理位置、歷史發(fā)展等因素所導致的人口分布不均、經濟發(fā)展不均衡等現象。高校和政府對于大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，由于不同地區(qū)的資源分配差異性較為明顯，使得很多高校在資源配置方面仍然存在較大的差異。另外由于創(chuàng)業(yè)工作開展是由不同部門進行負責，這就導致各個部門之間存在一定的交叉性，往往在創(chuàng)新工作開展過程中因為部門之間的不協(xié)調而導致工作開展較為緩慢，甚至對資源的調動也不夠充分，無法較為集中的將資源應用到實處，這也限制了大學生創(chuàng)業(yè)教育工作開展的活力和積極性。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐流于形式

近幾年，高等學校對大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，逐漸將各種實踐內容加入到整體教育體系中，但是仍存在缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐應用，導致學生學習效果，質量并不夠好，而且部分高校由于缺乏對整個實踐活動的有效控制，往往在實踐活動中對各項內容的細化避而不談，只是盲目的將實踐內容進行形式化處理，整體教育工作缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性，導致大學生在進行創(chuàng)業(yè)教育學習工作的過程中過于形式化，進而也無法真正培養(yǎng)大學生的實踐能力。

3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴重不足且結構不合理

大學生創(chuàng)業(yè)教育工作水平的高低在一定程度上取決于師資力量，較為優(yōu)質的師資力量將能夠更好的發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)的水平，為社會培養(yǎng)綜合型專業(yè)創(chuàng)新人才。但是目前部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的實施投入往往過于理論化與保守，不能真正的將實踐教學應用到實處，同時對市場一線的具體運營狀況也不夠了解，這就導致教師在進行學習的過程中往往過于盲目和缺乏針對性，教學質量偏低。另外在開展創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中也缺乏統(tǒng)一化管理，整個創(chuàng)業(yè)教育師資團隊不能夠充分進行協(xié)調。部分高校為了有效提升自身的創(chuàng)業(yè)指導實踐水平，可能會邀請一些企業(yè)家或是成功創(chuàng)業(yè)者作為校外創(chuàng)業(yè)導師從事教學工作，但是因為受到自身工作以及能力水平的限制，大多數是以講座、報告等形式開展工作。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目涉及產業(yè)的結構不均衡

產業(yè)結構不均衡問題一直以來都是供給側結構性改革的關鍵性難題，產業(yè)比重大而附加價值較小；高能耗占比多而低能耗占比小等問題一直以來都是十分嚴重。從供給側結構性改革的角度來看，大學生創(chuàng)業(yè)也存在諸多類似的問題，尤其是很多高校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器中的項目，更加側重于文化創(chuàng)意類、互聯(lián)網產業(yè)、軟件類項目等等，缺乏對其他領域的有效探索和創(chuàng)新，這就導致其結構比例嚴重失調。目前我國市場中的各行各業(yè)仍然存在較多的介入點，其創(chuàng)新性還能夠得到更加深層次的挖掘，大學生創(chuàng)業(yè)過分側重于文化創(chuàng)意類、互聯(lián)網類、軟件類產業(yè)，無法適應整體社會經濟的可持續(xù)發(fā)展。

二、“供給側”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

1.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新力量的需求也在不斷增多，而大學生作為我國經濟發(fā)展的主流人群，更是要求其能夠在“供給側”結構性改革的背景之下充分發(fā)揮對于經濟發(fā)展的驅動力，踴躍參加到整個創(chuàng)業(yè)浪潮中來。在這一過程中高等學校應主動承擔其在創(chuàng)業(yè)活動中的重要責任，努力為學生營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氣氛，通過與社會經濟的積極接觸，帶動大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。隨著當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的不斷實施與改進，政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面給予了較多的支持與幫助，隨著年輕群體的加入，也為各類行業(yè)提供了新鮮的活力。高等學校應加大對各種社會資源的有效利用，利用多種新媒體方式來向大學生進行基礎知識宣傳，引導學生正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，使其能夠充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性，進而使得無論是學生還是老師都能夠深刻意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所帶來的實質性變化。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

“供給側”結構性改革應側重于教育質量的有效提升，隨著改革工作的不斷推進，加強現代化教育發(fā)展的速度也在提升，所以高等學校在開展人才培養(yǎng)計劃的過程中，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到人才培養(yǎng)中，結合當前社會發(fā)展需求以及教學現狀等因素來對教學進行適當的調整和優(yōu)化。

（1）要加大校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氣氛的有效建立。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正走出課堂，深入的和大學生生活并進行緊密連接。除了要保證專業(yè)課相關知識的學習外，還要不斷鼓勵學生積極的參與各項實踐活動，同時加強對當前流行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及案例進行深入分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

（2）是要不斷優(yōu)化課程體系。高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有系統(tǒng)教育體系的支持，通過教育培訓，要讓廣大學生具備扎實的理論知識和先進的創(chuàng)新理念。高等學校要針根據學校、學生的特點，因材施教，注重大學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過不斷優(yōu)化課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，不斷促進學生將所學知識轉化為內驅力量。

（3）要抓好師資隊伍建設。高等學校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，利用各種條件，加強師資、教學團隊、學科帶頭人的培養(yǎng)與建設，打造一支高水平、高素質的師資隊伍。高等學校可以將師資隊伍劃分為幾種類型，按照各種培養(yǎng)類型有側重點的加強隊伍建設。對于學術型教師，主要是向學生傳授有關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識；對于專職教師，主要是學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生樹立正確創(chuàng)業(yè)觀念；對于外聘教師，主要是教育引導學生不斷提高實踐能力和水平，能夠將自己的實戰(zhàn)經驗教給學生，不斷提高學生投入實戰(zhàn)的能力。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高等學校要重視校內外資源，切實發(fā)揮好校內外資源的作用。高等學校應注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的搭建，以給予學生更多的實踐機會。從專業(yè)學習的角度來看，要充分了解不同專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)需求，整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，可以根據不同的專業(yè)、不同的創(chuàng)業(yè)方向，建設創(chuàng)業(yè)主體實驗平臺，不斷拓展學生的眼界；從實踐鍛煉的角度看，高等學校要加強與地方政府之間的合作與交流，與區(qū)域的相關企業(yè)對接，緊跟現階段行業(yè)發(fā)展的趨勢，凸顯高校的學科優(yōu)勢，打造地方與高校雙贏的創(chuàng)業(yè)平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，滿足地方與高校的創(chuàng)業(yè)需求，促進地方與高校協(xié)同發(fā)展。

4.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科技含量

高等學校要自身的特點，針對自身的教學實際，完善理論研究、實驗創(chuàng)新、實踐推廣的三級體系，高等學校應充分調動學生的積極性，動員學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設活動中。要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，借助學校內外資源、政府、社會力量來解決相關的技術難題，把廣大教師的科技成果轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。要積極對接地方政府，按照當前“供給側”改革的方向，爭取更多的優(yōu)惠政策，爭取地方政府為高等學校提供更多的項目咨詢、專利申請、技術幫扶、園區(qū)建設等服務，互利共贏，積極推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標的順利實現。

在“供給側”改革的視閾下，高等學校要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科創(chuàng)的建設、師資隊伍的不斷優(yōu)化、實踐平臺的搭建、提升科技含量等四個層面去改進大學生創(chuàng)業(yè)教育，不斷促使大學生創(chuàng)業(yè)教育在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱潮中進發(fā)新的活力。