幾何元素與不同年齡段成人化童裝設(shè)計(jì)的結(jié)合研究

（遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院 116081）

一、引言

童裝是一種滿足于各年齡段兒童的一種服裝，根據(jù)兒童理解能力的深淺劃分為嬰幼兒時(shí)期（1～3歲）、學(xué)齡（前后）時(shí)期（4～12歲）以及少年（前后）時(shí)期（13～18歲）三個(gè)年齡階段的兒童服飾。它要求設(shè)計(jì)不但要符合兒童生理需要，例如嬰幼兒時(shí)期服裝的連體和開襠設(shè)計(jì)等，同時(shí)也要在順應(yīng)流行趨勢(shì)的同時(shí)滿足各個(gè)年齡階段的心理需求。童裝作為兒童每天的必備商品，它不僅僅是用來遮蔽身體、區(qū)分性別，更是在兒童大腦各方面尚未發(fā)育完全時(shí)對(duì)兒童審美、色彩和圖案起著引導(dǎo)和啟蒙的教育作用。服裝設(shè)計(jì)會(huì)通過服裝三要素——款式、面料、色彩來詮釋服裝的商業(yè)價(jià)值和審美價(jià)值，童裝設(shè)計(jì)也不例外。將款式在滿足兒童生理需求的同時(shí)與兒童心理相結(jié)合，這是一個(gè)合格的童裝品牌確立風(fēng)格的重要前提。

二、童裝設(shè)計(jì)款式的成人化

1.童裝設(shè)計(jì)成人化成因

童裝的使用人群雖是兒童，但消售對(duì)象卻是成年人。由于童裝的消費(fèi)人群的特殊性和兒童審美能力的不完全性，童裝款式要求先滿足家長的審美需求，其次滿足兒童的使用舒適性。隨著大眾對(duì)服飾要求的提高，成年人的服裝款式愈發(fā)經(jīng)典時(shí)尚，受審美影響，眾多家長對(duì)童裝的要求不再滿足于實(shí)用性，更多的是向時(shí)尚靠攏。為了滿足眾多銷售對(duì)象以適應(yīng)市場(chǎng)變化，產(chǎn)生了國內(nèi)眾多品牌的童裝設(shè)計(jì)成人化。

2.成人化童裝設(shè)計(jì)方法

成人化童裝設(shè)計(jì)要根據(jù)各年齡段兒童的心理和生理需求有所區(qū)分。童裝設(shè)計(jì)成人化是童裝發(fā)展的趨勢(shì)，成人化童裝可以在兒童視覺審美未發(fā)育完全時(shí)去引導(dǎo)孩子對(duì)美的理解和感受，嬰幼兒時(shí)期該階段培養(yǎng)效果較不明顯，主要在學(xué)齡兒童階段開始起初步作用，在少年時(shí)期影響尤為明顯。

（1）嬰幼兒時(shí)期（1～3歲）

嬰兒時(shí)期的兒童視覺神經(jīng)和大腦正在逐漸發(fā)育，對(duì)美的信息接收能力與美的獨(dú)立思考能力還不足，所以此階段可以主要以滿足兒童生理需求為主，幼兒則可以在嬰兒的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募尤肷倭砍扇朔b設(shè)計(jì)元素作為裝飾。

（2）學(xué)齡（前后）時(shí)期（4～12歲）

學(xué)齡兒童是一個(gè)過渡時(shí)期，主要可分為前期和后期兩個(gè)階段。學(xué)齡前期兒童年齡較小，是正式步入學(xué)齡兒童階段與幼兒時(shí)期的一個(gè)過渡時(shí)期，開始逐步有了獨(dú)立思考的能力且性別意識(shí)開始覺醒，但接收信息和表達(dá)信息的能力仍有欠缺，可以針對(duì)不同性別在款式做文章，加入少量成人化設(shè)計(jì)元素，以舒適性為主，為學(xué)齡后期的對(duì)美的理解做鋪墊。學(xué)齡后期兒童性別區(qū)分明顯并開始大量接收與美有關(guān)的信息，這個(gè)時(shí)段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，各童裝品牌可以逐步開始童裝成人化設(shè)計(jì)，但不要顧此失彼摒棄兒童生理和心理需求。

（3）少年（前后）時(shí)期（13～18歲）

少年時(shí)期作為成人時(shí)期的前一階段，該階段兒童可以獨(dú)立思考也有了一定的審美能力，因此可以完善童裝成人化設(shè)計(jì)，與成人服飾接軌。

三、兒童對(duì)幾何元素的認(rèn)知力

1.幾何圖案設(shè)計(jì)意義

款式設(shè)計(jì)不局限于服裝版型，圖案也是需要考慮的一部分。經(jīng)過線上對(duì)四歲到十五歲的兒童美術(shù)教育的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡兒童對(duì)幾何圖形的認(rèn)知較不完善，甚至有的兒童對(duì)于組合圖形的表達(dá)十分困難。通過服裝上幾何元素的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)兒童對(duì)幾何形狀的認(rèn)知和圖形組合能力，提高兒童的獨(dú)立思考力和空間想象力。

2.幾何圖案設(shè)計(jì)方法

不同年齡階段的兒童對(duì)新鮮事物的接受和學(xué)習(xí)能力也不同，故幾何元素的應(yīng)用應(yīng)考慮到年齡因素。

（1）嬰幼兒時(shí)期（1～3歲）

嬰幼兒雖無法清晰完整表達(dá)，但具有一定的理解能力，此階段可以以簡單的幾何圖形方式加入設(shè)計(jì)中，例如圓形、長方形等，該階段具有潛移默化的作用，為學(xué)齡兒童階段做鋪墊。

（2）學(xué)齡（前后）時(shí)期（4～12歲）

學(xué)齡兒童是最好的引導(dǎo)式培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的黃金時(shí)段，此階段可根據(jù)年齡大小決定幾何圖形的復(fù)雜程度，較小的年齡段（學(xué)齡前期）可作為與嬰幼兒時(shí)期的過渡，進(jìn)一步培養(yǎng)初步的對(duì)幾何圖形的認(rèn)知力。學(xué)齡后期兒童步入小學(xué)，是接受知識(shí)和教育的時(shí)期，隨著年齡的增長，智力水平逐漸提高，理解能力也在進(jìn)一步完善，此階段可根據(jù)年齡增長變化，逐漸增加幾何圖形的組合難度，可參考運(yùn)用七巧板的方式，排列成兒童熟知的圖案，借此來增加兒童的想象力和創(chuàng)造力。

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（3）少年（前后）時(shí)期（13～18歲）

少年階段的兒童的平面想象力和創(chuàng)造力基本發(fā)育完全，可考慮由平面轉(zhuǎn)為立體的培養(yǎng)方式，少年前期也就是初中時(shí)期，幾何元素將以立體幾何的方式出現(xiàn)，少年后期也就是高中時(shí)期，幾何元素可以將立體幾何與七巧板結(jié)合，用簡單的平面圖案組合成立體的物體圖形，借此培養(yǎng)少年時(shí)期兒童的空間想象力。

四、兒童對(duì)服裝色彩的感知力

1.色彩對(duì)童裝的意義

色彩作為服裝三要素之一，有著十分重要的作用。在成人服裝當(dāng)中，一個(gè)人所選擇的服裝色彩往往與人物性格特征相關(guān)聯(lián)。兒童服飾的銷售對(duì)象是成年人，有時(shí)家長會(huì)按照自己慣有的選擇習(xí)慣和方式去選擇童裝款式與色彩，但這種做法會(huì)給兒童帶來極大的危害。家長只考慮到設(shè)計(jì)美觀性與面料舒適性，而沒有考慮到色彩對(duì)各個(gè)年齡段兒童的影響。故各個(gè)童裝品牌，需了解兒童的生理發(fā)展特點(diǎn)去設(shè)計(jì)童裝，避免家長主觀選擇的服裝色彩對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響。

2.兒童色彩心理

不同時(shí)期兒童對(duì)色彩的感知力也有所不同，兒童服裝顏色大體變化趨勢(shì)是根據(jù)年齡的增長顏色逐漸鮮艷豐富，抓住兒童各個(gè)時(shí)期的色彩感知特點(diǎn)，不僅能促進(jìn)兒童視覺發(fā)育，還能進(jìn)一步促進(jìn)兒童智力發(fā)育色彩的同時(shí)對(duì)兒童身心產(chǎn)生影響。

（1）嬰幼兒時(shí)期（1～3歲）

剛出生的嬰兒(0～4個(gè)月左右)雖然有了對(duì)光的反應(yīng)，但睡眠時(shí)間較長且視覺結(jié)構(gòu)、視覺神經(jīng)發(fā)育尚不完全，沒有辨別能力1，只能辨認(rèn)無彩色，應(yīng)避免產(chǎn)生大面積鮮艷色彩，應(yīng)以白色為主，少量灰黑色加以裝飾，過了這個(gè)時(shí)期的嬰兒可辨認(rèn)出顏色，可逐漸由無彩色過渡為有彩色。年齡稍微大點(diǎn)的幼兒時(shí)期可選擇純度較高的鮮艷色為兒童后期對(duì)色彩的認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)齡（前后）時(shí)期（4～12歲）

（3）少年（前后）時(shí)期（13～18歲）

少年前期是青春期發(fā)育的重要時(shí)期，鮮艷的服飾色彩易培養(yǎng)少年外向活潑的性格特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期男生不宜穿著緊身暗色系服裝，易產(chǎn)生內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)男愿裉卣鳌Ｉ倌旰笃诜椛士纱笾纶呌诔扇嘶?/p>

五、兒童的服裝面料的需求

1.童裝面料特點(diǎn)

童裝設(shè)計(jì)在款式和色彩方面滿足不同年齡的同時(shí)，面料也要符合各時(shí)期兒童的膚質(zhì)特點(diǎn)以及兒童特有的生理特點(diǎn)。不同年齡兒童對(duì)面料的需求略微有些差別，但大體上主要的幾個(gè)面料特點(diǎn)為：吸汗、透氣、安全、耐磨，應(yīng)根據(jù)各年齡段兒童特點(diǎn)選擇適合他們的面料。

2.各年齡段兒童對(duì)面料的需求

（1）嬰幼兒時(shí)期（1～3歲）

嬰幼兒皮膚脆弱稚嫩且服裝緊貼皮膚，在伸展時(shí)皮膚難免與服裝產(chǎn)生磨擦, 需要的面料特點(diǎn)多為透氣、保暖、親膚和柔軟，故主要采用純棉面料2。幼兒時(shí)期兒童活動(dòng)相對(duì)增多，學(xué)齡兒童相較于嬰幼兒來講，面料的選擇范圍較廣，但仍舊要求無害環(huán)保，親膚舒適，所以在純棉的基礎(chǔ)上滌棉和天然彩棉等天然面料。

（2）學(xué)齡（前后）時(shí)期（4～12歲）

學(xué)齡前兒童至學(xué)齡后兒童的運(yùn)動(dòng)量逐漸少增多，前期可以削弱吸汗透氣的主要功能，變?yōu)槊媪系诙傩裕蕴烊皇孢m、柔軟親膚為主；后期運(yùn)動(dòng)量加大可以以面料的吸汗透氣為主，同時(shí)兼顧舒適柔軟的面料特點(diǎn)。考慮到兒童較為活潑，面料也可帶有耐磨耐臟等屬性。

（3）少年（前后）時(shí)期（13～18歲）

少年各方面發(fā)育已經(jīng)相對(duì)完善，對(duì)大部分面料也有了一定的適應(yīng)能力，故面料的選擇十分豐富多樣，這一階段兒童服裝面料已經(jīng)逐步成人化。兒童在少年前期的青春期中大汗腺開始逐漸發(fā)育，到少年后期乃至成人時(shí)期發(fā)育完全，這一時(shí)期運(yùn)動(dòng)量較大出汗量也大，因此服裝應(yīng)以吸汗透氣為主。

六、結(jié)語

兒童對(duì)服裝的要求無論是從色彩還是面料都遠(yuǎn)高于成人，而且二胎政策的開放會(huì)使兒童數(shù)量具有一定幅度增長的可能性，因此，童裝市場(chǎng)還有不小的發(fā)展空間，各童裝品牌也有不小的發(fā)展?jié)摿ΑＲ私夂桶盐諆和恚头治鰞和睦恚瑫r(shí)抓住成人服裝市場(chǎng)的流行趨勢(shì)，將幾何圖案等具有教育意義的美學(xué)元素與成人化童裝設(shè)計(jì)相結(jié)合。“寓教于衣”，讓童裝變得更有意義。

注釋：

1.侍宏穎.基于兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)的繪本視覺語言研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

2.鐘文燕.兒童生理心理與童裝設(shè)計(jì)[J].紡織科技進(jìn)展，2008（04）：72-74.