抗戰時期重慶地區高校校歌研究（1931-1945）*

張 瑩

（重慶人文科技學院,重慶 401524）

一、抗戰時期的重慶高校概述

1.重慶的戰略地位

重慶自秦以來，一直為我國西南地區的重要行政中心。這里多山，地形復雜，氣候潮濕多雨，自然資源豐富；這里河流眾多，長江以及眾多支流形成了內河運輸水網，是西部地區的交通樞紐；這里工商業發達，且緊鄰農業發達、物產豐富的四川盆地……由于這些戰略優勢，重慶在抗戰時期被國民政府設置為“陪都”，成了全國抗戰的大后方、最高指揮部，同時也成了全國政治、經濟、文化、教育中心。

2.重慶高校掠影

通過大量查找、歸納、整理文獻資料以及檔案，1931年至1945年間，除戰前已有省立重慶大學、四川省立教育學院兩所高校外，目前有案可查各類從外省搬遷入渝之高校40余所。在這戰亂年歲里，眾多師生穿越敵人重重封鎖與圍剿，數年歷經遷徙、拆分、合并、停辦、重組，許多一手資料或缺失或斷檔。但通過留存下來的有限資料分析，仍能發現戰爭不僅沒有扼殺掉剛剛萌芽的中國高等教育事業，反而在逆境下，通過千千萬萬有志青年、學者的努力與犧牲，極大地促進了中國近現代高等教育的發展。這一時期，在渝高校涵蓋了文、理、法、農、工、商、醫、教育、藝術、軍事、體育等各個領域，不僅為抗戰抵御外侵培養了人才，更為新中國未來的建設積蓄了力量。[1]

二、抗戰時期重慶地區高校校歌整理與分析

抗戰15年，高等學府無疑是精神堡壘、是力量、是希望，而校歌集中承載了各高校的文化和精神。通過相關資料的搜集，共查找到23首抗戰時期在渝高校的校歌樂譜，通過對這些寶貴材料的分析整理，筆者從以下四個方面進行了思考。

1.性質特征

校歌從本體上說是“?！迸c“歌”的結合，用歌曲展示學校的地理位置、辦學性質、專業特征等基本信息，也用歌曲來傳遞學校的治學方針及教育理念，更用歌曲來感染和影響一代又一代的有志青年。[1]抗戰時期的高校，由于其特殊的時代背景、社會地位，自然而然肩負了更多的歷史責任和使命。在波濤洶涌的歷史洪流裹挾下，大學脫離了象牙塔的禁錮，義無反顧地走到了社會的、革命的最前沿。這時期的高校校歌，不僅僅要傳達學校的歷史、文化、精神，更要體現中華民族的榮辱與驕傲。從精神上不斷地沖刷洗禮，喚醒中華大地，鼓舞振奮中華兒女，為中華民族的崛起唱出最強之音。這時期的高校校歌，遠遠高于傳統校歌的研究范疇，有更多的價值有待我們去探索。[2]

2.思想內涵

抗戰時期的高校校歌，為喚醒民眾而吶喊。“莫道西湖好，雷峰已倒；莫道國粹高，保俶傾凋！”（杭州藝術?？茖W校）；“國家紛亂，何以治之？時局踮危，何以濟之？”（私立上海法學院）；“愿吾儕努力潛修，復興我偉大民族！”（私立武昌藝術?？茖W校）；“蕩滌病夫故態，雙手挽祖國頹風?！保▏g體育?？茖W校）。

抗戰時期的高校校歌，為鼓舞戰斗而高歌。“我們以熱血潤色河山，不使河山遭蹂躪；我們以熱情謳歌民族，不使民族受欺凌；”（國立藝術?？茖W校）；“拋棄小我掬血誠，鑄成喚起國魂的警鐘?！保▏騽？茖W校）；“一弦一管，化盡宇宙之攙槍！一唱一和，平盡世俗之披猖！”（上海音樂?？茖W校）；“大夏大夏，革命前鋒，使命何崇?。粏酒鹈癖?，復興民族，禹域之洪鐘。”（復旦-大夏聯合大學）。

抗戰時期的高校校歌，為科學昌明而拼搏?！懊涝瘴嵝＃胬碇?，青年之楷模，邦國之榮華?！保ń煌ù髮W）；“廣博易良兮，吳之風。以此為教兮，四方來同?！?國立中央大學)；“復旦復旦旦復旦，巍巍學府文章煥；學術獨立，思想自由，政羅教綱無羈絆?！保◤偷┐髮W）； “齊努力，東西文化闡揚，濟濟蹌蹌，英才共一堂?！保ㄋ搅⒅睦韺W院）。

抗戰時期的高校校歌，為中華之崛起而奮斗?！皣拦I須建設，民族經濟須振興，勉爾多士，敬茲使命，蔚為抗戰建國之先鋒?！保▏⒅醒牍I職業學校）；“復興民族兮，誓做前鋒?！保ㄖ貞c大學）；“法治興邦，商工裕國，作育百年功。”（東吳滬江之江法商工學院）；“宏創造，利人天，發揚光大，億萬斯年?！保ㄏ嫜裴t學院）；“為全民而教育，愿教育以終身。民族復興，社會光明!”（國立社會教育學院）；“先創商科，法工繼后。公、敏、信、和，人才優秀。”（私立重輝商業專科學校）。[3]

抗戰時期的高校校歌，面對過去兩千多年的封建社會，需要傳承優秀的傳統文化，更要探索科學真理，發展現代文明的高等教育；面對強大的毀滅性的外敵入侵，需要保存星星火種，更要其得以燎原；面對未來中華民族的偉大復興，需要勵精圖治，更要責無旁貸。

3.創作特色

從歌詞上看。詞作者多為國學家、教育家，他們多用文言文寫作。如中央大學教授汪東先生作詞的《襟江枕海甲東南》：“維襟江而枕海兮，金陵宅其中，陟升皇以臨睨兮，此實為天府之雄。煥哉郁郁兮文所鐘。宏哉黌舍兮，甲于南東?！币魳方逃乙醉f齋先生所作上海音樂專科學校（國立音樂院）校歌：“析理、善術、審音、辨物；大同之聲，盈耳兮洋洋！來兮！有志毋相忘！大道康莊，美兮！美兮！示以周行，嗚聲和兮樂未央！”[3]均采用了楚辭騷體詩的寫作手法，形式自由，直抒胸臆，氣勢宏偉具有強烈的感染力。展示了泱泱五千年的中華文明，大學之風。

這一時期，大學也亟待科學的發揚，勵精圖治，運用白話文，召喚新時代的嬌子。如戲劇教育家余上沅先生所作國立戲劇專科學校校歌歌詞：“我們以誠懇的態度，為著真美善用功。不怕艱難不怕苦，去做劇藝運動的先鋒。本著國立劇校的精神，勃勃蓬蓬，勇敢地沖鋒！沖鋒！”教育家陳禮江先生所作國立社會教育學院校歌：“為全民而教育，愿教育以終身。民族復興，社會光明!”[3]兩位先生早年都曾留學美國，受到西方現代思想的深刻影響，是我國高等教育事業的發展先驅。

從音樂上看。這一時期的校歌曲作者大多為專業的音樂家。如留學法國的楊仲子、唐學詠、李樹化、許可經，留德歸來的蕭友梅、留學日本的程懋筠、豐子愷，留學美國的李抱忱。他們都是我國當代音樂教育的開拓者、締造者。這時期的大學校歌，從音樂創作上看，大多旋律、節奏、調式調性上都運用了西方音樂創作技法。 由于校歌的功能特點，多采用大調式、進行曲風。節奏上的運用也豐富多樣，例如弱起節奏（如：私立武昌藝術專科學校、國立戲劇?？茖W校、交通大學、國立中央大學、復旦大學、私立滬江大學、江蘇省立教育學院、私立重輝商業?？茖W校等）、連續附點節奏（如：私立武昌藝術專科學校、私立立信會計?？茖W校、私立之江文理學院、國立中央工業職業學校、湘雅醫學院、復旦-大夏聯合大學、私立重輝商業?？茖W校等）、三連音（如：杭州藝術專科學校、國立戲劇?？茖W校、國立社會教育學院、國立女子師范學院等）、切分音(如：杭州藝術?？茖W校、國立上海醫學院等)。和聲上有了更多的突破和嘗試，如運用四部和聲寫作（上海音樂?？茖W校、私立武昌藝術?？茖W校、交通大學、復旦大學、私立滬江大學、湘雅醫學院等）、運用SD7、DD7和弦（上海音樂?？茖W校、交通大學、國立中央大學、復旦大學、國立吳淞商船專科學校、湘雅醫學院等）。有的也直接采用已有歌曲旋律填詞而作，如：復旦-大夏聯合大學校歌采用的Annie Lisle曲調就是一首寫于1857年的波士頓民謠，全世界許多知名的中學、大學都用其作為校歌的曲調使其成了一首具有傳奇色彩的經典作品。[3]

三、抗戰時期重慶地區高校校歌的歷史價值及現實意義

1.藝術價值

一方面，抗戰時期的高校校歌代表了當時文學領域的較高水準。由眾多大師引領的大學精神，承襲著中國五千年來優秀的傳統文化思想，傳遞著西方現代的科技與文明思潮，豪放與婉約并存，傳承與開拓并濟，揮毫之間，文筆觸動心魂。

另一方面，抗戰時期的高校校歌是我國近代音樂的開拓者。從20世紀初期隨著中國現代教育發軔，早期的知識分子便意識到現代音樂教育對人精神世界的影響，之于國民素質的重要性。從學堂樂歌開始，歷經數十年，一大批音樂先驅們出于強大的使命感和責任感留學海外歸來，為中國音樂教育的發展做出了重要的貢獻。這一時期的校歌從音樂創作上堪稱精品，西方基本的音樂理論和技法開始系統地、大范圍的在中國傳播開來。

2.社會價值

抗戰時期的高校校歌屬于抗戰文化思想的一部分，具有一定的目的性，是推進國民意識發展的重要力量。通過大量的傳唱，反映抗戰現實、警醒進步青年、鼓舞和激勵人們奮力抗戰、投身新中國的革命與建設。在特殊的時代背景下，這些校歌不僅僅是校園常規的符號象征，更是民眾的精神堡壘，是戰斗的號角。[4]

3.現實意義

一首大學的校歌，承載著她的時代背景、行業背景和教育背景。大學精神是立校之本，校歌便是這精神的象征和符號。當代的中國，已屹立世界強國之林，校歌所承載的歷史使命，由戰時拔劍轉為內修，仍發揮著重要的作用。高校校歌，對外代表學校的性質形象和精神面貌，對內可以規范行為、加強校風、校紀，凝聚學校的人文情感。可推動精神文化建設，促進校園文化發展，也能弘揚中華民族傳統美學、儒學思想。教育在任何時期都是堡壘都是希望，校歌所傳達的思維和精神，將積淀于校友之心，并將帶著這些走向社會。無疑，通過抗戰時期的高校校歌研究，感知到其強大的力量。在當代她也有新的使命，新的擔當，弦歌不輟，薪火相傳！[4]